教育部曾明确提出，我国高校要健全专业动态调整和预警、退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。
两种态度
面对当前的就业形势，各高校对就业率或逐渐呈现出两种截然不同的态度。其一自然是更加紧抓就业率，保证这个数据不下跌。另一种情况也在出现：下调就业率考核分数，引导老师注重学生的就业指导、就业质量。
西华大学正属于后者。
近日，西华大学招生与就业处处长阮永生主持召开了一次讨论会，他的身边坐着8位来自各个学院分管就业的副书记。他们讨论的是《西华大学毕业生就业工作年度考核指标体系》最新版的定稿，这是2009年来修订幅度最大的一次。接下来，该指标体系将下发到各个学院陆续实施。在这份最新的指标中，就业率占的比例出人意料地大幅缩水：从34分下调成20分。同时，“虚假就业”是唯一“一票否决”的指标。
“一家只有30多人规模的公司，一口气签了十几个学生；一个计算机公司，给7、8个艺术设计的学生盖章，你觉得正常么？”阮永生很生气。
“我不担心就业率下降。做好就业教育的过程，自然会有好结果。”他表示，对于新设项目的量化办法，各学院正在探索新的执行办法。
一个严峻现实>
“老路不好走了 必须做出调整”
“最高峰时，就业率考核比例占到了60分。”
所有指标中，就业率比例下调最引人注意。为提高就业率，多数高校把就业工作看成是“战役”，成都一所独立学院就业部负责人就曾对记者说，就业率是他们的生命线。
“我们必须做出调整。”阮永生坦承，以前的思路主要是拓宽就业市场，这样就能邀请足够多的企业来学校开招聘会。有了这个平台，给各学院定下就业率目标去完成，似乎并不难。但这两年他逐渐觉得，老路不好走了。即使西华大学每年还能按照1:3，即一个学生提供3个岗位量来开双选会，但正如阮永生所言，“在学生看来，有很多无效岗位。”因为60%的岗位属于服务业，比如销售，这对一所工科见长，尖子生大多出自制造类专业的高校来说，并不对口。
阮永生认为，就业市场的开拓是有限的，要想让学生找到工作，多练内功才是办法。这就是新考核的思路：提高教师做就业教育的水平，引导学生转变就业观念，提升就业技能等。
一种破题办法>
在就业率上给老师“松绑” 重视就业教育
新考核对“虚假就业”重拳出击，甚至有一票否决的规定。对此，阮永生表示，下调就业率分数，鼓励老师把更多的精力投入到就业指导与服务的过程中，“其实也有避免‘虚假就业’的考虑。”
“很简单，如果光盯着就业率，那就是为了就业率而搞就业工作。都想着怎么把比例提高，忽略了就业教育的过程。”阮永生并不避讳地说，他不是没发现过这类问题。去年毕业时，招就处进行了自查。4、5个老师用一周时间给各用人单位打了700多通电话，发现学生已经签好的70多份协议书有问题。阮永生很生气，“一家只有30多人规模的公司，一口气签了十几个学生；一个计算机公司，给7、8个艺术设计的学生盖章，你觉得正常么？”
他坦承，就业工作有矛盾。面对就业率考核，各学院会出台激励机制，把目标分解给老师去完成。操作中，不排除有老师会着急，对学生讲出“你不签协议就不能论文答辩，就不给毕业证”等过激的话，让学生签了假协议。
而破解难题的办法之一，就是在就业率上给老师“松绑”，比如，毕业后6月~8月的“二次就业”成果也有考核加分，“这样就不会逼着老师硬要在毕业前让学生签协议，给大家多一点选择和考虑的时间。”阮永生强调，“松绑”的同时，更要给就业教育这个过程“加码”，比如创新创业能力培养、投简历面试技巧、职业定位与人生选择等。
对此，外国语学院副书记曾国勇感同身受，“以前都拿就业率衡量，对就业教育的过程规定得较模糊，这次的考核完全换了个新导向。”对照新方案，他很快梳理出几项新的工作：要把职业规划和就业指导课程变成必修，学生从大一就接触，每学年的主题都不一样。
