“初衷就是要体现德智体美劳全面发展的要求。”杨志明表示，德智体美劳如何实现可操作化，智育怎么解读、德育怎么解读、美育怎么解读、体育怎么解读，又怎么用到基础教育里面去，这才是问题的要害。
杨志明建议，实行多元评价，选人使用多个指标，不要唯分数论。
“想搞定高考评价的问题，就是把指标多元化，因为它的理论是人才成长，是一个长板理论，求总分是一个短板理论。”他解释道，综合素质评价里面，最关键的不是求总分，也不是分数变成数字变成高考总分，而是形成一个可评价各种人才类型的门槛，“学物理的你要求达到什么，学计算机的要求达到什么，这样一来全部解套，唯分数论也搞定了”。
生涯教育对于基础教育愈发重要
除了综合评价难题，远播教育研究院副院长肖融看到，在陪伴高考改革整个推进的过程当中，来自各方的人员，包括老师、家长、学生，在适应改革变化的过程有待提高能力。
“老师层面，我们现有的基础教育老师，在自己职业生涯过程当中，或者是在师范院校接受教育的过程当中，没有接受过关于伴随着新一轮高考改革应运而生一个热门的词汇——生涯教育。”肖融表示，伴随着新一轮高考改革的推进，生涯教育对于基础教育来讲也愈发的重要。
此外，肖融提醒，目前出现的传统思维文理选科、功利选科等现象都值得注意。
“如果在选择的当口你做了功利的选择，其实后来你也不会获得自己最满意的发展，你也要为这个选择付出代价。”肖融表示，学生选择进了这个学校，却学了并不钟爱、不擅长、不喜欢、不感兴趣的专业，他未来的职业生涯和整个人生发展生涯幸福与否真的很难说。
