多年前，我们便熟稔一句话：“一名好校长便是一所好学校。”的确，作为能引领教师专业发展、引领学生健康成长、引领学校不断创新的学校决策者，必定是有着先进乃至独特教育思想的人，尤其是在当今教育思潮不断涌起、新的教学方法层出不穷的背景下，更是期待更多的教育管理专家不断从一线的教育实践中涌现，同样期待越来越多的教育专家型人才投身到学校管理中来。
其实，我们熟知的名校长如魏书生、李镇西等人，著述颇丰，教育教学水平不俗，在教育界影响很大，称他们为教育专家不无恰当；而近年来闻名全国的杜郎口中学校长崔其升、洋思中学校长秦培元等，尽管个人成果相对而言不那么显赫，却也因独特的办学思想和教育模式赢得了教育界的尊重，这样的校长我们也有理由称之为教育管理专家。他们的价值不只在于用个人的魅力与智慧影响了周围一批教师的成长、成名、成家，更因其教育思想的鲜明而促进了千百名学生的成长，同样还因为其办学思想和模式影响了无数学校的发展。从这个意义上说，今天的教育最紧缺的无疑是有智慧、有思想的教育管理专家式的校长。
陶行知先生在《第一流的教育家》一文中曾说过：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办。”他对这三种教育家都不满，认为他们都不是一流的教育家。真正一流的教育家应该是有开辟精神和创造精神的教育家。
虽然时隔多年，但陶行知的看法并未过时。反观现实，第三类校长不可谓不兢兢业业，不可谓不殚精竭虑，但辛勤工作换来的却是教师喊累、学生喊累、家长喊累。究其原因，其办学理念莫不立足于一个“拼”字。如此的学校管理者们，也许有外力重压之下的不得已，也许有带着脚镣跳舞的无奈和痛苦，但终究，其拔苗助长式的教育行为，如果用教育规律去衡量的话，便不应得到赞赏。
记得网上有人给个别学校起了一个称呼：“文明监狱。”挂着“文明”的牌子也还是脱不了“监狱”的嫌疑呀，岂不让人嘘叹？如果以牺牲师生的健康和快乐为代价换来所谓的“高质量”，“拼搏”和“苦干”还会有多少价值呢？
细究之下倒也不难发现，教育专家型校长与习惯于以经验和行政方式来行事的领导者，最大的差别便在于：后者的办学理念大多是凭“拍脑瓜”、上级指示而来，却独独缺少自己的智慧和办学思想；而教育管理专家的最大特点便是能推陈出新，有着自己成体系的或独具特色的办学模式，有着自己的思想和善于学习、消化、吸收、创新的能力，能沿着自己的办学轨迹不断上升，而支撑他们高昂着头前行的便是强烈的教育使命感和崇高的教育情怀，以及踏踏实实的不唯名、不唯上、只唯实的“以师生为本”的朴素理念。（孟祥杰）
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