冉晓花，西南大学数学与统计学院2007级学生。去年12月，在西南大学组织的重庆籍免费师范生专场招聘会上，小冉与重庆市酉阳土家族苗族自治县二中签约，这也是小冉曾经就读的高中。
4年耕耘，小冉感觉收获不小。她说，自己“属于免费师范生里比较坚定的那种人，4年来也没动摇过”。她的故事，听上去很平常，但也折射出首届免费师范生在招生、培养、就业等各个阶段的“不平常”。
代表着国家的价值取向，不是简单意义上的“扶贫”
小冉来自酉阳县小河镇小岗村，父母都是农民，家庭年收入不超过1万元。她的外公是一名乡村小学教师，“很受人尊重，很多学生毕业后还常去看他，我小时候就很羡慕”。
2007年，小冉的高考成绩是552分，老师建议她报考重点本科院校，毕竟免费师范生要签协议承诺任教10年，“最后下定决心报考，还是受外公的影响比较大。”
小冉住的宿舍是西南大学最好的宿舍，四人间，带卫生间。不用交学费、住宿费，每个月还能领到400元生活补助，加上每学期父母给的1000元生活费，小冉每个月可支配的“资产”在700元左右。除了学校食堂外，她有时也会和同学们去校外餐馆打打牙祭，加上购买日用品和衣服，“700元其实足够了，我也没有太亏待自己。”
【点评】
东北师范大学学生就业指导服务中心主任王占仁：在一些人眼里，免费师范生是“特殊”的一群人——他们贫穷，所以更应该艰苦朴素；他们享受“免费午餐”，所以更应该努力学习；他们要回原籍工作，所以在校期间谈恋爱很不现实……其实，这都是对免费师范生政策的误读。免费政策，表达的是政府的一种态度，是国家重视教育事业、重视教师培养的一种价值取向，而不是简单意义上的“扶贫”。但在现实中，免费更多地被理解为是对家庭经济困难学生，而不是学业优秀学生的有力吸引。我认为，免费不是师范教育的前提和终极目的，而只是其中的手段。
还应注入更多激励和淘汰机制
在全班71名学生中，小冉的成绩属中上游。“曾经有媒体说我们免费师范生因为‘高枕无忧’，就变得懒散，其实那只是很少一部分。”回顾自己的大学生涯，小冉感觉收获不小。课程的针对性比较强，大二开始见习，要当着全班同学讲课，讲完后会收到录像视频，可以拿回去自己研究不足。大三下学期，小冉回到酉阳，在当地的实验中学教初中数学，这叫“顶岗支教”。此外，学校还组织集中实习和混编实习，“几年锻炼下来，做教师应该说是得心应手，也许我一辈子都会当老师。”小冉表示。
【点评】
北京师范大学教育学部教授高鸿源：首届免费师范生毕业季，透露出了喜与忧——对那些想当老师的学生而言，这项政策无疑为他们提供了便利；而对那些对教师职业缺乏热情、只看中“免费午餐”的学生而言，最终的代价就是4年后求职时的纠结。以后要把好招生入口关，让真正想当老师的学生填报。
免费师范生也应主动调整心态，增强自身竞争力，适当放低择业标准，积极应对就业挑战。只有这样，才能消解心理压力，自信从容地应对未来的人生。
王占仁：免费师范生政策还存在一些激励机制、淘汰机制不足的问题。建议在培养过程中，利用周期考核等方式，对学习优秀的学生进行奖励，对不合适从教的学生进行淘汰，从而解决免费师范生学习动力不足等相关问题。其次，建立多元化可选择的免费制度。现在的免费师范生政策主要是“两免一补”和“服务十年”，还应该逐步建立多元的享受额度与服务年限对应的免费制度，让学生根据自身经济状况选择不同类型的免费额度。这样，既能增加政策的吸引力，也有利于降低培养成本。
