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高考，作为重要的国家人才选拔机制，不仅直接影响亿万莘莘学子的前途，更关系国家和民族的未来。高考命题的一举一动，好像一根无形的指挥棒，既关系高校“如何选”、“选择谁”，又关系中学“教什么”、“怎么教”，牵一发而动全身。10年来，我国高考在考试内容、考试形式、考试手段等方面积极探索，不断改革，使命题更加有利于高等学校选拔人才，更加有利于中学全面实施素质教育。
1.高考题活起来了
2012年高考政治海南卷中，有这样一道题：“历史名人、"名人故里"之争日益激烈，一些地方无视历史事实凭空臆造"历史人物"搞旅游开发……结合材料，运用文化生活知识分析为什么会出现各地竞相争夺历史名人、"名人故里"的现象。材料表明，利用历史文化资源发展旅游文化产业，有的成功有的失败。运用发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合的观点对此加以说明。从弘扬优秀中华文化的角度，就利用历史文化资源发展旅游文化产业提出两条建议。”
“高考题越来越活了！”很多老师和学生这样说。这个“活”，不仅指试题紧跟时代、贴近生活，更指高考试题越来越注重对考生能力的考查。如上述政治题中，改变了对“发挥主观能动性与尊重客观规律”这个知识点的固有考查方式，创设新情景，变换提问方法，着重考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
“死读书、读死书”历来为世人诟病，高考内容改革的核心目标便是实现从重知识向重能力的转变。一方面，注重考查学科基础知识，突出学科的核心内容和主干知识；另一方面，克服考查死记硬背，避免偏题、怪题，突出能力立意。例如在高考语文全国课标卷中，唯一考查背诵的是一道6分的名篇名句默写，只占全卷总分4%，其他不再对字音、字形、文学常识专门设题，大大减轻了学生的背诵负担。
“今年的作文不难！”从考场出来，海南考生小陈这样说，她答的是全国课标卷材料作文“船主与油漆工”，自选角度让她如鱼得水。小陈还记得，自己小时候的作文题不一样，不知写了多少诸如《记一件有意义的事》、《快乐的六一》等“八股”作文，一个题目、一个立意、一种写法，照搬套路，索然无味。
近10年来，我国高考作文探索应用材料型作文，让考生根据材料自选角度、自定立意，自由发挥的空间更大了。除此之外，材料作文相较于恢复高考后较长时期的标题作文，以及话题作文、漫画作文，有效堵住了“背模板”、“找套路”的“八股”作文法，“生搬硬套”越来越行不通。据了解，今年，无论是全国统一命题试卷，还是分省命题试卷，高考语文试卷全部使用材料作文形式。
开放性试题是高考命题改革的另一个亮点。此类试题不设标准答案，考生可以自由发挥、自选角度，答题没有“硬框框”，主要考查学生思维的创新性和灵活性。高考中，还增加了选考模块，鼓励学生的个性发展。
除此之外，实施新课程标准后的高考，更加重视考试内容的时代性、基础性和选择性，克隆技术、胚胎工程、生物工程、核磁共振等现代科学内容纷纷入题。
2.分省命题更合理了
6月14日，山西省高考网上评卷现场，考卷被全部扫描进入计算机，扫描同时对考题进行“切割”，“切割”后的考题便被传送到评卷老师的电脑上。在这里，没有老师们“哗啦哗啦”翻试卷的声音，只有鼠标轻轻的点击声和敲击键盘的声音……评卷老师只能看到自己所负责的题目和答案，每道题由两位老师评分，即“双评”。若两个打分未超出一个定值，则取其平均值生成最终考分；若超出一定数值，题目会被自动传输给第三位老师，如果仍有疑义，就由仲裁组长评判。
1999年，广西在全国率先试行英语学科的网上评卷，运用计算机网络技术和电子扫描技术，将纸介质答卷扫描生成电子图像，选择题根据考生填涂的信息点自动给分，非选择题在计算机上人工评阅。截至目前，我国31个省份全部实现高考全科目网上评卷，采取国家标准统一规范，有效降低了评卷误差。“没有纸质试卷，不用将试卷放到保密室，今年的安全保卫管理压力也较往年大大降低。”山西省招生考试管理中心负责人说。
如今，“全国统考、分省命题”大家并不陌生，高考形式改革有效推动了高考制度的改革发展。目前，北京、天津、辽宁、上海、江苏等16个省市实行自主命题，其他15个省区市由教育部考试中心统一命题。“南方孩子和北方孩子的知识背景不一样，为什么要用一张考卷？”分省命题有效解决了这个问题，可以根据当地实际和学生水平命制符合当地要求的试题，为基础教育课程改革注入了活力。通过分省命题，还有效分散和减轻了全国统一命题的安全压力，降低了全国统一高考的社会风险。
高考只有“一回搏”，如果能多几次考试机会，该有多好！2008年，教育部有关部门组织开始探索一年多次考试的可能性，以英语听力作为“试验田”。浙江组织了先期试验，每年3月和9月举行两次考试，考生可多次参加考试，选取高考前两次考试成绩中的最高分计入总分。作为落实教育规划纲要和探索高考改革的重要举措，“一年多次考试”被提上议事日程。从2010年起，云南省采用这一方案；2012年9月，贵州、重庆也将参与其中；若干其他省份正在进行类似规划。
“英语听力考砸了，还好有下次。”“成绩出来了，满分！这块可以不管了。”一年多次考试让考生增加了机会，减小了因身体不适等偶然性因素带来的影响，也大大减轻了心理压力。但是，多次考试，能保证每次试卷的难易程度一样吗？为此，教育部考试中心采用新的命题方式，开展题库建设，每道试题在进入题库前均在特定的考生群体中进行了科学试测，保证入库试题质量，采用等值技术，使通过题库组成的多套试卷难度稳定、考查内容均衡分布。
口语因为组织实施的复杂，一直被考试组织管理人员视为畏途，技术的改进让这一难题迎刃而解。2010年，云南省率先将计算机辅助口语考试引入高考，考生可借助耳机和话筒，与计算机上的人物进行问答，最后，考官集中评阅考生的录音资料。这样一来，高考不仅实现了全面评价考生英语能力，还对中学英语教学产生了良好的反拨作用。
3.成绩单变成“化验单”了
今年，云南、海南的高考考生拿到了一张“与众不同”的高考成绩单《考生成绩分析报告》，内容堪比“化验单”，既告诉你单科及总分成绩，也告诉你在各门学科的位次，还用雷达图对科目均衡性做出了直观分析。“当年我接到的高考成绩通知单，就是一张窄窄的小条，现在成绩单变成"化验单"，真是太棒啦！”一位学生家长这样说。从“窄窄的小条”到丰富的分析报告，实际上，这是一次从考试向评价跃升的过程。
高考不仅是选拔人才的手段，还是评价教育质量的“试金石”。教育规划纲要提出，“改革教育质量评价和人才评价制度”，从2010年开始，教育部在海南、云南等省的高考中，开展了考试评价改革试点的探索。
考试信息是一座“金矿”，不仅仅是几门科目的考分。对学生来说，它反映了自己的兴趣爱好、优势劣势，甚至是将来选择职业方向的“指南针”；对学校来说，它反映了教学的长处和不足，教学质量在年度间的浮动，以及教学水平在同等学校中的位次；对教育行政部门来说，它不仅仅是“升学率”和“平均分”，而是家庭背景与子女学业成绩、学生学习兴趣与水平等一系列深层次社会问题、教育问题；对命题部门来说，它意味着考试的基本情况、成绩分布、信度、效度、区分度及各题的专业统计指标，有助于命题人员了解试题质量、提高命题水平。
这样一座“金矿”，不深挖岂不可惜？考试评价工作充分挖掘利用考试信息，面向不同群体提供评价服务。依托现代网络技术，向考生、学校、教育行政部门和命题部门分别提供内涵丰富的分析评价报告，帮助考生全面、清晰地认识自己，指导学校有针对性地改进教学，帮助教育行政部门多维度掌握高考，助力命题人员提高命题质量。
以一张面向中学的报告单为例。在“2012年语文内容分项答对率”表格中，将古诗词鉴赏、论述类文本阅读、名篇名句默写、文言文阅读、写作、语言文字应用等一一分析，采用柱状图的形式，用不同颜色标注出该校、该市和该省考生对各项内容的答对率。该校学生在某方面的学习掌握能力，与本市、本省平均水平相比，一目了然。
拓展考试服务功能、推进高考综合评价是改革的方向。考试不是目的，而是手段，从考试之用到评价之需，高考正在改出一片新天地！
