一间教室里，课桌变成了同学们围坐在一起的大桌子，除了课本每位同学面前还有台iPad。老师开始教授新一课的方式是在iPad上播放讲述新知识的动画片。讲课过程中同学们回答iPad上的练习题并传回老师，老师再根据学生答案进行讲解。
这是近日在吉林省吉林市举行的“全球未来教育大会暨‘互联网+教育’高峰论坛”上，教育部在线教育研究中心基础教育部相关负责人为现场嘉宾展示的“未来课堂”。他表示，刚才展示的授课模式近一两年就会在中小学课堂中实现，甚至有些学校已经开始采用这样的教学模式。
如今不少老师发现，除非使用非常有趣灵活的、采用先进技术的授课方式，否则学生难以像从前一样，在课本和传统授课方式下保持注意力集中。但对新的授课模式也有质疑的声音。
“非娱乐不学习”，迫使授课方式改变
最近，一位来自北京市某高中的学生发现，自己的注意力越来越难集中。“以前上课听讲还能专心听一段时间，现在我发现最多只能强迫自己专注地听不到10分钟，如果不借助各种吸引人的课件和视频，我想我都撑不下来一节课”。
这样的学生不在少数，在网络等渠道的刺激下，学生的思维越来越“耐不住寂寞”。改进授课方式不仅是提高教学效率的重要手段，也成为留住学生“专注力”的主要途径。
河南省郑州二中校长王瑞介绍，为提高教学质量和教学效率，该校在2011年就正式启动了信息化教学模式，“人手一个iPad”也已成为该校学生的“标配”。
这样的配置是否会让学生沉迷于电子设备呢？对此，王瑞表示，学校不仅会通过学校的管理平台，对每一个学生的学习情况进行一对一的分析，进行精准的教学，还会增加家长的互动平台，时刻保持与家长的日常沟通，保证教学成果。
目前，这样“煞费苦心”的教学改革已经在我国众多中小学中进行。记者了解到，除了信息化教学模式，国内不少中小学也开始尝试翻转课堂、慕课等教学方式，通过各种手段迎合新一代青少年的“口味”。
吉林市第一中学校长张彦明表示，传统的以教材教师为中心的课程式信息传递方式的实际教学效果，已不如从前，远程化和多媒体化在教学当中的地位逐步提高，信息化已经给教育带来了翻天覆地的变化，对传统的观念、方式、方法、内容都带来了空前的冲击。
信息化教学不能只是学校的“跟风活动”
在如今信息化教学的大潮下，几乎所有的学校都开始改革教学模式。然而，有不少校长和专家表示，对于学校来说，教育信息化不能只是学校领导一时兴起的“跟风活动”，而是一场全方位的教学改革。
张彦明在工作中发现，目前，不少学校对于信息化教育模式的认识存在误区。他表示，一些学校对于教育信息化的认识程度不高，一直守着陈规旧矩不放 手。“目前很多教师还是习惯于夹着纸质的教案和备课本走进课堂。事实上，管理者和教师需要转变工作方法，尤其是一些实用手段要重新学习。”
此外，他认为：“一些学校把信息化理解为赶时髦，技术利用不是很充分，往往是浮于表面，形式上的多，实质内容开展得少，缺乏深入的开发应用，更没有完全领略到快捷、高效、动态、长效的意图，上述现象也导致了信息化深度不够。”
中国教育学会会长钟秉林认为，翻转课堂等新型教学模式让学生通过个性化方式接受知识，那么在课堂上，教师就不能够以讲授为主，而必须通过引导学 生进行探究、讨论、反思，以此实现知识内化的移动功能。“我们应坚持学生以学习为中心的教学和学习方式，更多尝试研讨式的学习或者是探究式的学习，注重学 生独立思考能力，批判意识、团队精神和创新意识的培养，应在参与互联网教育的同时，能够彰显每个学校教学的特色和水平”。
永远代替不了的是教师的“人格魅力”
在“互联网+教育”的背景下，学校的教学正在经历一场变革。但不少教育界人士认为，一些需要传承的理念不应被轻易抹去。
钟秉林强调，学生发展性素质的养成，包括人际关系能力的提升、公共关系能力的养成、团队能力的养成，以及健全人格的培养，从目前来看，只能在校园当中逐步完成，而不能完全依靠虚拟的环境，“信息化教学可以把一门课的教育做到极致，但是它不能完全取代老师”。 对此，钟秉林认为，“教育的终极目标是培养全面发展的人，培养全面发展的学生”。在这个过程中，一个学校的人才培养得好，除需要做好教学工作，学校优良的办学传统、校园文化和校风学风对于学生成长成才潜移默化的熏陶也至关重要。
虚拟代替不了现实，张彦明认为，“信息化是教育的手段，不是目的，这是我们做教育工作必须要坚守的原则。而学校教育信息化的实施，必须要源于课程，不能超界，不能跑偏。学生终究是社会的人、现实的人，需要学校教育来培养，一些传统还是需要教师来坚守”。
国家教育发展研究中心主任张力也表示，教师在人的一生成长当中所扮演的角色不可小觑，学校和社会在追求信息化教学的同时，应给予教师一个恰如其分的全新定位。
