白岩松说：高考改革后，高中生选择太难、压力更大！
从去年9月开始，北京、天津、山东、海南开启新一轮高考招生改革，现在高一的同学将不再分文理科。高考时语文、数学、外语为必考，而剩下的3+X的X变成3，由学生从物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术中自由选择三门来考。
2018年加上河南、河北、广东、江西、重庆等十多个省市，到2019年全国全覆盖(2019年全国得高一新生在2022年高考时将全部按新高考方案)，这是高考改革中最大的一次变化。它意味着什么？将出现怎样的困难和挑战？它真有助于我们从应试教育向素质教育转变吗？
作为此次招生制度改革的先行试点，浙江省内高中三年前已全部取消文理分科。高一学期末，学生需从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门课中，任选三门参加高考，剩余的四门则作为高中学业考试科目。因为不同类型考试的授课大纲、难度并不相同，浙大附中在三年前开始组织不同班级、选择相同科目的同学，走班到一起上课。
下午第一节课，浙江大学附属中学高二(12)班的48名同学，要分散到7个学科教室，去开展5门功课，分别是物理、化学、生物、地理、历史。
这一天，高二(12)班学生汤燕茹要上的8门课，都在不同教室进行。早晨第一节，她在二楼的6班上语文课，第二节课跑到楼下10班上数学课，第三节，又回到6班上英语课。由于走班后，除早晚自习和午休时段，所有教室都成为公共教室，学生不再拥有固定课桌存放学习资料，汤燕茹需要课间到专门的书包柜里，更换课本。尽管语文、数学、外语是高考的必考科目，但学校也会根据学生成绩和适合的难度，开设不同教学班，分层次教学。
汤燕茹
数学之前在A班，其实相对来说有点累，上课的时候老师在讲话，认真听的时候不一定很快能消化理解，就先放下，因为否则下一段我又接不上。一直在想我这个点还没有记住怎么办，我这个点还没有在错题本上抄过怎么办。我这次数学肯定完蛋了。现在相对来说，到了B班，反正知识点都记住了，错题也全都整理上去了，现在就会更加自信一点，也没有这么焦躁。
7门课中，我选择物理、化学和政治作为高考科目。她说自己从小就对科学着迷，物理、化学是擅长且割舍不下的科目。虽然很喜欢生物，但考虑全部选择理科，思维量、备考压力比较大，所以挑一门文科调剂。这样不仅大学能就读心仪的理工科，即便转向文科，也有一定基础。
毛哲华
我未来想从事传感器研究，虽然这是一门物理应用学科，但选择化学、技术和地理，同样允许报考。我选的是我比较感兴趣的这几门，首先从学习上来讲我会感到更快乐。如果在老高考里我的选择是理科，而我的物理和生物成绩不是很高，所以我可能并不能选到很好的关于理科的一些大学专业，所以我在新高考里选择了地理、技术这样一些我的优势学科，让我的总分能上升，而我因为选择了化学，所以在那些理科的专业中同样有了选择的权利。
申屠永庆
（浙江大学附属中学校长）
高考改革，它坚持追求的一个很基本的理念就是选择性教育，就让孩子能够拥有更多的选择权。每人一课表很好地体现学生选择。有时候我们学生选的可能只有10来个人。最后我们10来个人也组成班级，助他能在这种选择下能够很好地学习和发展。
学生有了选择的权利，我们也尊重选择机会和权利，但是学生现在缺乏选择的能力，所以新高考改革背景下，我们怎么样提高学生的选择能力，作为一个学校教育的重要任务，或者说我觉得可能是现在中国基础教育里面十分关键的内容。
“7选3”后，部分理科科目弱项的学生，也能通过适当科目搭配，考入医学、工学等传统意义上的理科专业。而在文理分科年代，作为必考科目的物理，如果成绩稍弱，基本宣告与竞争激烈的理科院校无缘，因此转入文科的考生，也不在少数。但“7选3”丰富学生选择的同时，也给高中管理带来不少难题，首当其冲的就是排课，如果完全满足学生意愿，可能会出现35种组合，远远超出人工能力范畴。
事实上，面对这场改革，无论学校实力强弱，都是不小挑战。有些高中根据优势科目，只允许5到10种选择，很难说清，这是应试思维作祟，还是现实办学条件所限。走班还意味着需求更多教室，而盘活、改造现有资源，却非一日之功。同时，不少学校都出现理科老师富余，文科老师短缺的问题，在某高中，一位地理老师一周竟要上20多节课。更迫切的是，“7选3”后，专业划分更加精细，对于未来，高一新生做决定的时间提前了。如果不做好生涯规划，很难保证，“7选3”得到的不是一个盲目的结果。
9月1日起，北京、山东、天津、海南4个省市，将启动新高考改革，而先行试点的浙江和上海，已经迎来了新高考后第一批大学新生。不论是浙江实行的分段专业平行志愿录取，还是上海实行的院校专业组志愿录取，最终录取结果都较为平稳。经历了第一轮新高考改革的学生坦言，考试压力并没有减少，同时，增加考试机会、填报平行志愿，反而对他们的自主性和独立性提出了更高要求。
传统高考在6月，而浙江的学考选考被安排在每年的4月和10月，取两次最高分，这就意味着从高二起就已经进入了高考状态。北京等地虽然没有增加考试次数，但英语听力也独立出来，有两次考试机会。机会增加，焦虑也在增加。
郑晗
（浙江大学大一学生、杭州高级中学毕业生）
老高考志愿填报是按学校来填，新高考是我们要填80个志愿，是80个平行志愿，就是细化到每个学校的每个专业。所以你在填专业之前就要对每个专业要有一定的了解，包括选课的时候，如果你要知道你两年以后要选这个专业的话，你在高一的时候肯定要有一定了解的。
张明珉
（浙江大学大一学生、杭州高级中学毕业生）
我就是个人认为两次高考对于学生的学业负担，其实是加重了的，因为我在这一次，我已经很用心的比如说背完了历史的六本书，但是我下一次考试的时候，我还要重新再把他们全部背完，就相当于没有考完，考完一门扔一门的，那个只是对极少数的，就是一次就能拿高分的那种同学才适用的。
从改革初衷看，新高考是为了全面扩大学生的权利，但是在落地时，还是遇到了一些现实问题。以浙江为例，一些学校强行替学生选择，依然沿袭了文理分班，对师资力量最强的科目集中强化训练;两次选考机会，导致很多学生在高一时就开始同时准备，到最终高考前，共要经历21次大考，战线越拉越长，疲惫不堪；而大学“三位一体”招生对“全A”的要求，把本来只是毕业考试的科目，变成了硬杠杠，催生了大量培训班……新高考被严重功利化。
在这次高考改革中，除去最受人们关注的3+X变成3+3，以及这后3可自由排列组合选择之外，其实有一个指挥棒的调整容易被大家忽略，那就是不仅看高考分数，还看高中学业水平考试成绩，也就是会考的成绩。
钟秉林
（中国教育学会会长）
评价的方式更多元一点、评价内容更丰富一点。更加全面地考察一个学生全面发展的情况。但是具体的做法也不是一刀切的。比如说，上海搞这种631：统考成绩60%，还有学校自主测试的成绩占30%，还有10%是根据他高中阶段的学业考试的成绩。 但是这一切都要放到阳光之下进行。
另外，大学招生不光看分，更要看人，大学招生自主权增加，不再被分数牢牢捆住。这也正是这次新高考改革的重要内容。在今年的高考录取中，浙大等42所高校以及复旦等24所上海高校已采用“两依据、一参考”的方式招生，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息，后者包括身心健康、艺术素养、社会实践等内容。
打破唯分数论，培养学生的兴趣和综合素质，必然要求学生走出书本和课堂，除了参加社团活动和文体活动，更需要走出校园、走进社会。在美国，不仅科技馆、博物馆对学生开放，不少社会企业、科研院所也向学生敞开大门。我们的教育要想不只育分，更要育人，除了大学、高校的努力，相应机构场所是否已做好准备?全社会能成为育人的场所吗?
高考改革，考试改革是一部分，但更重要是高校的真正改革，能从行政化中走出来，更自主的招生，有更多元的选择标准和考核体系，用更有活力，更自主的高校改革来倒逼我们的初高中教育真正变革，由应试变向素质。改考试方式只是治标，离治本还远，还是考考老师的法宝，分分学生的命根，但是治本我们准备开始走了吗，能走多远?
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