泉州纺织服装职业学院
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泉州纺织服装职业学院：民办学校
高校类型：综合类
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3月13日下午，我院党委副书记陈金通，副院长周文富作为为我院代表应邀参加由市委组织部、市教育局（教育工委）、泉州广播电视台举办的泉州市高层次人才（高校名师）主题沙龙活动隆重举行。本次沙龙以“我们的‘大学’与我们的‘东亚文化之都’（泉州高校与泉州地方经济文化的融合发展）”为主题。
会上，泉州市20多所高校代表就泉州高校与泉州地方经济文化融合发展这一主题开展交流。我院副院长周文富教授做了题为“高效人才培养模式如何主动适应地方产业经济”演讲，博得阵阵掌声。
附：演讲稿
高校人才培养模式如何主动适应地方产业经济
－－泉州纺织服装职业学院：周文富
一、高校主动适应地方产业经济，理念要实现五个转型
随着我国经济结构的调整和产业的转型升级，社会各行业迫切需要大批高水平、复合型的技术、技能型人才。目前，泉州市劳动密集型企业多，生产、管理、服务一线的高级技术、技能型的人才严重短缺，已经成为制约产业转型升级的重要因素。因此，作为地方高校，首先观念要率先转型提升。高校人才培养模式在服务地方行业经济和社会发展中，在尽快实现五个转变。
１.办学功能定位要从以前的具有创新应用型人才,向高职类技术、技能型人才转变。就是要按技术与职业教育的功能定位。（社会人才类型宏观上包括学术型、工程型、技术型、技能型四大类），后二类，实际就是地方应用型及高职的本、专科的办学功能定位。
２.人才培养目标也要实现转型。要实实在培养服务一线生产需要的职业技术型或技能型人才。
3.学校教育要实现转型，要有原来独家校内培养转向“产教融合，校－企合作开放联合培养转型。
4.教师要实现转型，单一的理论教师要尽快提升为双师型教师，学校要实现专业教师＋企业师傅双元合作教育机制。
5.学校课堂教育主阵地要实现转型，要实现课堂和企业车间结合的培养新模式。
二、高校主动适应地方产业经济，要创新人才培养方式，实现产教“五合一”
高职教育的本源特征：校企合作、工学结合、双元教育、合作培养。高职院校要突出“学用结合、学做结合”。目前，我校正在探索“四位一体”的捆绑式现代学徒制新的人才培养模式，创建一条主动适应地方产业经济的“学生－学徒－准员工－员工”四位一体的人才培养新模式。
（一）建立完善现代学徒制的管理制度，坚持制度创新，重点突破，充分发挥行业、企业订单、定向、联合培养人才的积极性，形成先进机制。我校的捆绑式现代学徒制，围绕一个捷径，签好两份合同，用好三块资金，解决四个问题。
1.选准试点企业和专业
目前已同企业开展订单式人才培养的有7个企业，开展定向式培养的有5个企业，开展联合培养的有3个企业。
2.签订三方捆绑协议，明确三方职权
企业、学校、学生在学徒制人才培养模式中首先要签订三方捆绑协议，明确各自的主要职责，以利今后人才培养模式的顺畅运行。
3.各系成立专业学徒制工作小组，负责解决各专业人才培养中遇到的问题。
（二）校企共同开展专业建设、课程建设，共同制定和实施人才培养方案和人才培养的质量标准。
（三）校企师资互聘，资源共赢、教师专兼结合。明确双导师职责和工作内容、考核目标。
（四）校企共同制定人才培养的质量标准，共同建立教学运行与质量监控体系。
建立多方参与的考核评价机制，健全学校实习管理机制，保障工学结合的人才培养工作能落到实处。
（五）校企共同编写实用型的教材，针对实习岗位和国家职业技能鉴定的标准，突出一技之长，突出实用。
我校的实践表明，要主动适应地方产业经济，实现以上创新型的人才培养模式，实现“工学结合、深度融合”的校企合作，首先在于找到学校和企业的利益平衡点，学校需要和企业的需求要相互兼顾，才能吸引企业参与学校的人才培养。第二，要以经济合同为纽带，以资金作为合作的基础，将校－企两家捆绑在一块。第三，要让学生和家长，理解、支持，方可推行实施。
重点核心在于领导、教师理念更新，理念是行动的先导，才能实现产教“五合一”教学模式。
一是学校和企业合一
二是教室和车间合一
三是教师和师傅合一
四是学生和学徒合一
五是教程与工艺合一
我们感到高职院校人才培养模式要同地方产业经济相结合，必需转观念，接地气、定目标、把方向。积极实践多元化办学新格局（不能一家关门办学，不能企盼依靠政府）。几年的实践证明，只能靠自身创出路子，打通学生成才的通道。
沙龙成员简介：
周文富，教授（精细化工），泉州纺织服装职业学院副院长。1997年获全国第一届曾宪梓基金优秀教师；第四届福建省教学名师、优秀教师、劳模，08年获全国优秀教师；独立获福建省及三明市科技进步奖一、二、三等奖4项，获福建省教学改革一、二等奖3项，在国内、外发表学术论文152篇，出版著作6部，02年获国家发明专利新技术“金奖”一项。
