安徽工业大学
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安徽工业大学：普通本科
高校类型：理工类
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11月30号下午，由学工部(处)主办，商学院承办的第五期“荟灵茶座”在秀山校区新大学生活动中心举行，副校长林钟高做客“荟灵茶座”，以“学术让我们成长”为主题与来自各学院的学生代表品茗畅谈。
茶座开始之时，林钟高就今天的主题做了解读。他从中国的药品产业价值链中“普通原料药”、“非专利药”、“仿创药”到“专利药”这样一个金字塔结构出发，阐释了“学”和研发的重要性。就国学大师梁启超1911年写的《学与术》、苏格兰经济学家、哲学家亚当·斯密所著的《国富论》、北京大学哲学系主任胡军的《学与术，孰轻孰重》等给出了学与术的意义：治学必须下及能术，能术必须上升治学。
在茶座现场，参会同学与老师们围绕主题交流探讨,结合大学学习过程中的所见、所闻、所思，就怎样做好学与术、如何进行四年大学的学术训练、如何提高学术水平等问题纷纷发表自己的看法。同时，同学们还针对本科生导师制、本科教材选用和研究生推免等相关问题提出了建议。林钟高首先剖析了只讲术而不重视学的社会现象所导致的尴尬；不学无术、有术无学、重学轻术的现象；很多以“学”命名的新名词的现象等目前存在的一些社会现象。指出，只有学术兼修、基础学理才是持续发展的动力。
林钟高采取边听边插话的方式交流了自己的心得，并为参会同学提出了建议：听课的五重境界：Silense：上课只是教师讲，学生听，就像看电视。Answer：老师提出问题后，学生只是回答“对”或者“错”，没有更多语言。Dialogue：老师提出问题后，学生可以与老师进行语言交流，但主要是对老师的补充。Critical：老师提出问题后，学生对老师观点不认同，对教师进行质疑。Debate：老师对学生的质疑不认同，再次“反击”学生，以至于师生争吵起来。只有达到后三个境界，才是合格的老师和学生，也才是我们追求的大学教育。
读一个大学的专业，还是读一个专业的大学？大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。大学要造就的，正是达尔文的天真，爱因斯坦的天真，黑格尔的天真，顾准的天真。因此，在学与术方面，不唯书，不唯师，不唯上，只唯实，应该成为我们大家一生的追求。
阅读与交流：历史与前沿。17届中国经济学年会期间，产权和制度经济学理论研究的著名学者黄少安教授接受采访。谈了国企改革最大的困难是是什么？如何改革？两个突破，一是采访记者：宁夏大学经济管理学院传媒中心学生记者郭依青。二是采访的问题非常到位，提出了三个问题：国企改革是我国市场经济体制改革的重要环节，你认为如何改善国有企业产权制度问题所导致的经济效率问题？国企的公司治理存在很多障碍和问题，你认为目前有什么有效的措施？目前正在进行双一流大学建设，你认为像宁夏大学这样的西部高校，经管学院应该把重点放在哪里？请问，我们的同学做得怎样？我们的学校为学生的成长开辟了怎样的环境呢？这里至少让我们悟出了两个重要的命题：越优秀的人越喜欢出去交流，达到信息共享、价值碰撞、巩固固有知识、融合外部知识。大学教育的真谛在于培养具有能够识别那些胡说八道的能力。
国际化：动态与创新，培养“地球公民”。全美州立院校联合会在敦促美国应该加快教育国际化的报告中认为：“学生应接受正确反映全世界社会、政治、文化和经济的全方位的国际化教育”，“应受到国际对话技术的教育，使他们具备适应多变的国际环境，在复杂条件下做出准确判断和进行有效工作的品质”。“教育界应改变那种‘只扫门前雪’的封闭式观念，积极研究全球性问题，通过国际教育交流项目、技术支持等方式加强同外部世界的联系”。过去传统习惯还是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。那么如何能够实现以学生为中心？挑战最大的是教师。教师过去仅仅是知识的传授者，现在，教师和学生之间实际上变成了“学习伙伴”的关系。国外学校提倡构建“师生学习共同体”，就是一个学习活动共同体，通过教师的引导、师生之间的互动、学生之间的合作，来实现教学目标。
方法的掌握。黑格尔把方法也称之为主观方面的手段。他说：“方法也就是工具，是主观方面的某个手段，主观方面通过这个手段和客体发生关系……”。如果也要把方法视为一种工具或手段的话，那只能看成是人的大脑扩开的一种工具或手段，即今天所说的软件，如指挥计算机进行计算、判断、处理信息的程序系统。因此，交叉融合——新工科背景下经济管理何处去？新经济、新技术、新业态下的经济管理何处去？工科院校下的社会科学特色在哪？工科学科专业如何融入经济管理和法学的东西。目的就是为了解决复杂工程问题和管理问题。我们现在的课程设置、专业设置都是各自为阵、互为门槛，造成隔行如隔山的先天不足。
林钟高强调，同学们在大学学习期间，要重视培养自己的学术能力，要使自己具备批判性和系统性推理的能力、形成概念和解决问题的能力、独立思考的能力、敢于创新和独立工作的能力和观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。同时，要学会围绕交叉融合学科的前沿学术选题，突破单一学科学术问题交流的定势，学习借鉴多学科交叉融合理念、措施和方法，为培养自己多学科交叉融合的知识结构奠定良好的学术基础。
学工部、科研处、研究生院和商学院等单位负责人参加了活动。（撰稿：谢有芝 陈宪德 审核：姚敏 邹珏）
