难点三： 如何理解材料中的提示语的作用
新材料作文，有的在材料部分加了一些提示语(如下面两则作文) 。加提示语的目的，旨在通过提示为考生降低审题难度。它提示你，但并不完全限制你。因此作文时，你也可以顺着提示语引伸，立出另外的意(论点)，而不仅仅限制在提示语所提供的立意范围内。
例1: (06北京高考题)“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。
说明：提示语对两句诗进行了五个角度的提示。立意时可以不受这五句话的限制，只要紧紧扣住这两句诗就可以了(注意中间的省略号和要求语) 。如：两句诗可以指一种潜移默化的教育方式。但如果你没有更好的立意或担心走题，为保险起见，最好从提示语的五个立意中任选一个。
例2: (07全国2卷)法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看到报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃片划伤。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车保护玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
说明： 材料用两句话对故事的内涵从创造的角度，作了提示。立意时可以不受其限制。只要紧扣
材料，从创造(发明)的角度引伸出其它观点，也是可以的 。如：创造需要善于联想，创造需要细心观察等。但如果你没有更好的立意，或担心走题，为保险起见，最好从提示语的2个立意中选择。
●命题作文的审题与立意：确定写作的重点与范围。
(一) 命题作文的审题：
题目作文一般由“引入性材料+阐释性话语 +写作要求”构成。“材料”主要用来引出题目，同时对题目的走向起导向和提示作用；“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。题目作文审题包括：审材料，审提示，审题目，审要求。最关键的是审题目，包括审准题目的写作范围与写作重点。
⑴单个词语型题目：其题目本身是一个字或词语。名词要注意其本义，引申义和比喻义。如：“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”(妈妈的脸指妈妈的关爱)，比喻义“面貌”(城市的脸)。形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。
⑵偏正短语型题目：正部是写作的重点，偏部限定写作范围。如：生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
⑶动宾短语型题目：动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如：战胜诱惑，“战胜”
是写作的重点(为什么要战胜，怎么样战胜)，“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。
⑷主谓短语型题目：谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。
⑸并列短语型题目：主要是关系型题目，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型题目的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。
⑹完整句子型题目：以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点(为什么决定，怎么样决定)，“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。
特别强调：审题时，要注意题目中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。
●材料作文的审题立意与写作
第一讲：新材料作文的审题与立意
新材料作文的要求：(要求全面理解材料)，可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义和内容作文，不要套作，不得抄袭。(注意： 有的省市表述形式不同，但这种表述更具有提示性，可视为新材料作文的普遍要求。)
审题： “全面理解材料”，把握材料的中心意思(内容)，即一般所说的整体性阅读。
立意： 在全面理解材料的基础上，“选择一个侧面或角度”(主体与陪体，正面与反面)。
行文： 最好引述材料(或正面直接转述，或反面假设转述，或同向类比转述，或侧面暗合转述)
验证： 用你的观点和素材代入原作文材料，看是否能印证原作文材料的事实(道理)。
第一类 故事寓言类(叙事型)：由果索因而立意
------全国卷模式
示例一：06全国题
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
(1)从牧羊人认为“这是一只忘记自己叫什么的鸟”角度追因：
乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场。由此可立意：不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。可以立意为“了解自己，认清自我”等，如“做真实的自己”、“正视自己做自己最适合的事”、“给自己的人生定位。
(2)从儿子认为“它也很可爱”角度追因：
乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。由此可以立意为“勇于尝
试”，如“有异想才会有天开”、“明知不可为而为之”“勇于实践也是一种美丽”等。
(3)从整体的角度追因：
从乌鸦失败角度追因： 可以立意为“既要有勇气又要有能力，二者不可偏废”等；
从父子评价的不同角度追因： 可以立意为“对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视” 。
小结：任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些实质性的东西。阅读分析叙事类材料的因果联系，是行之有效的方法。
第二类 话域范围类(题引型)：抓关键词而立意
------上海卷模式
示例二：
(2006年上海高考题)古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？是校园的课钟，还是窗外的风雨？是新岁的爆竹，还是梦中的短笛？或者是……
分析： 关键词： “牵动你内心深处的(声音)” 。
立 意： 这类材料只提出了写作的范围(话域)，没有具体的立意导向，抓住关键词后，按命题(话题)作文的思路展开即可。
第三类： 诗词格言类(哲思型)： 选择(揭示)哲理而立意
------北京卷模式
示例三 :
(1)07北京题： “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章
(2)06山东题： 星 星(雷抒雁)
仰望星空的人，总以为星星就是宝石，晶莹，透亮，没有纤瑕。
飞上星星的人知道，那儿有灰尘、石渣，和地球上一样复杂。
分析比较：尽管都是“诗词格言类”材料作文， 北京题有提示(立意)，选择一个就可以了(当然也可以另外立意) 。山东题无提示语，立意难度大：
角度一：是从“远看”的角度去理解，比如距离产生美，引发人对美好事物的憧憬与追求；人应该怀有梦想，去实践理想的过程最美，强调追求的过程，往往过程比结果更重要等。
角度二：在远望和近观中，强调、肯定只有近观才能了解事物的真相、本质，深入地看问题或着是说实践出真知。
角度三：三是将“近观”和“远看”结合起来进行分析， 思考“远望”和“近观”的辩证关系，如“要一分为二看问题”，如“既不能沉溺于幻想，也不能让自己飞翔的思想湮没于现实”等。(冠华作文网)
