田佩淮：那么模板本身是一种思想，一种思路，类似于数学上的公式，或者说像物理搞建模，建模思想，地理其实也可以搞建模，新课程它强调的就是说呢，我们通过案例的学习，从中间掌握着一个本质的东西，可以迁移到其他相对事情上去。所以我们常常喜欢讲这一轮教学改革的，教学改革它主要的什么思想很重要，就是迁移，不要把知识学死了，我们要学的都是一些能够深挖的，能够迁移的，能够解决问题的这部分知识，所以在答题的过程当中，我们实际上是体现出来从一般到特殊，考生们学一个案例的时候，不要停留在案例的本身，而应该想到这个案例想告诉我什么，我从案例中间学到了什么，去解决同类的问题，我从几方面去思考。
主持人：那也就是举一反三？
田佩淮：对，就是要举一反三，触类旁通，这是一个。第二点，我觉得如果想答好题，在学习的过程中间，一定对于能力性的知识和思维性的知识，这两个层面上的知识要关注更多一点。
主持人：那所谓的能力性知识和思维性知识，分别怎么样解释呢？
田佩淮：我们举一个例子吧，比如说我们讲这个长江水量很大，这是一种成熟性的知识，如果说长江为什么水量很大？那你就要从，这就是能力型的知识，我解释影响一个地方，一条河流激流量大原因是什么？那么我就可以说主要是降水多，自流来水多，汇水面积广，或者叫流域面积光，这就是能力型的。那思维什么样呢？那就是长江某个河段它为什么容易发生涝灾？那么分析涝灾如果说从思维程度上来讲，考生完全可以马上想到，一个地方涝灾肯定就有水走不掉，那就是来水多走不掉，这就是一下想到问题最本质上来，那我再想一下来水，它有哪些来水，排不走与什么有关？有时候与河道的形状，河道特板区，那么它就排水不畅，地势比较低平，水流的速度慢，它就排水不畅，比如说河床比较浅，因为浅啊，那就排水不畅，这就属于能力型的思维，这就属于我们所说的用思维的东西来解决问题。所以这就是能力、思维和成熟性知识它的不同，在复习的过程中间，我觉得考生特别要关注能力和思维层面上的东西，因为我们现在高考[微博]的命题基本上成熟型的知识几乎见不到，高考命题就是明确地说能力第一，而且要培养，要考察，这是考生地理学科的素养怎么样，它考的是比较高的层次的东西，所以这是我觉得在答题的过程中间，应该要像这样去思考，在学的过程中间就有意识的要把这部分能力的知识和思维性的知识给它拿出来，看看分分类，哪一类的可以解决什么样的问题。第三点我倒觉得是考点的精细化理解，现在由于我们的试卷是三科放在一起，叫文综合，文综合两个半小时啊，它考三科，三百分的分值啊，那你想语文也考两个半小时，他是150分的分值，所以有的人就说，对于文科而言，得分终者得天下，你想想看150分钟考300分的分值，就是说这个嘀嗒嘀嗒六十秒，拿到两分啊，所以这样一来呢，删去的内容非常浩瀚，如果我们想这个既考的内容又多，就是覆盖面多，这是北京试卷，你刚才讲北京试卷的特点，这其实也是北京地理学科的一个特点，外地试卷它往往就是体现出来抽样考察，我想考什么那我就抽哪一点考，北京试卷它有时候尽可能的在有限的试卷里边，他覆盖更多的考点，因为他们的观点，特别是这样的，如果抽的样本也多，最后得出来结论应该越科学，我倒非常主张，或者非常赞许北京考试院这种思想，这样一来就会出现一个问题，我就某一个主干知识，刚才主持人讲的，这个高评考点，我就不能出的分值太大。比如说压流对地理环境的影响，如果出了压流对地理环境的影响，麻烦了，这道题目最起码从四个方面来谈，对期货的影响，对海洋生物的影响，对航运的影响，对海洋环境的影响，你说你负多少分值？其实考来考去就考了一个点，压流与地理环境的关系，他没有必要考，像2010年他就考了一个澳大利亚东部的污染物扩散有什么特点？看出来向东扩散，向南扩散，原因是什么？原来因为有压流，你哪怕不知道这是东澳大利亚哪流，这支压流自西北向东南，污染物受到压流流向的影响，就向东向南扩散，他从中间找一个点，所以考生在后期复习的时候，一定要关注到这一点。比如说农业问题，我们知道河流是作为农业的一个水源，它会考，比如说京东粮食，顺利发展粮食生产有哪些有利的自然条件？这样题目在几年前也许会说，今天试卷就是说整个改革等等，创新到了今天这一步，这样的试题其实就不太可能见到了，他们会从中间抽出一点，比如说他就说河流对于水稻种植业的发展有什么影响，我从地形、气候、水源推广中间这四个自然条件中间，我拿出来一个，他考试一点，分值可以相对少一点，对了吧？
主持人：对。
田佩淮：这样有什么好处呢？比如说你应该知道，河流可以提供水稻种植业的事业，他可以提供电力的水运，就是说交通、运输。同时你水稻种植业所需要的土壤，你种在哪里的？你种在河岸的沿河平原，和河谷三角洲的，那么河谷三角洲和沿岸平原其实都是河流带来的泥沙，带来的泥土瘀积而形成的，一下就知道，我最起码从四方面来回答，他考了这一个点小切口，做大文章。
主持人：它的覆盖面特别大，那也就是说这个就是北京卷的一个特点，特别精细化，这个考点都分散特别的小，但是他却能考出很多你的知识结构，那是不是反过来就是说，印证了刚才您说的，所以你必须要能力性知识和思维性知识都要特别强，这个模板建的特别好，你才能够，北京的考生才能够应对北京卷的特点。
田佩淮：对，但是在这里我就提醒考生朋友们，一定要注意的一个问题，就是说模板它是一种思想，它不是模具，模具是什么样的，倒出来都是什么样的，有的老师给了学生一些所谓的答题思维模板，结果坏了，学生就是说不理解，这是一种思考问题的角度，而认为就是答案，不管回答什么问题，比如说你问他，美国发展相对谷物有什么优越的自然条件？他回答气候适宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃。你问珠江三角洲发展水稻种植业有什么有利的自然条件？他也是气候适宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃，他就是僵化了。所以不行，但是这个模板我倒觉得学生在学习的过程中间，和答题的过程中间自发去建构，这样比较好。
主持人：这个能力是一点一点培养出来的。
田佩淮：对，培养出来的，老师不要轻易灌输，我比较主张，我在上课的时候，我讲完课我会问我们班的学生，你从我这节课中间，你觉得能够形成答题的思维，角度，或者模型，或者我们叫做模板的有哪些点？甚至我觉得我们的考生在后期最需要的一件事情是什么？怎样提高你平时做题的这种这个性价比要高，学习成本降下来，效率要高一点。我觉得我们有很多学生只知道刻苦，他不知道复习，高三复习是一种心智活动，他是需要聪明，需要认知，而不是蛮干。你比如说同样做题，不会做了，我现在对学生的要求和高一高二不一样，现在只要三分钟找不到答题的思路，马上回过头来看答案，看完答案以后了，不能算完了，看完答案以后你就觉得行了，那么你这刚才所花的时间白费，从高考的角度上来说是白费的，你应该干什么？我通过这个答案，我摸索它，我归纳它，答题的思路是什么，能否形成老师所说的答题的思维模板，比如说我举一个例子，刚才你说到郑老师首先讲要好好研究各个区县近两三年来一模、二模的这种试题，我觉得郑老师讲的非常好。比如训练哪一道题目，要求考生描述西藏交通线路的特点，答案是什么呢？分布不均，主要分布在东部和南部，以中西部比较少，以公路运输为主，拉萨是交通线路的中心，如果这道题目一开始拿到以后你不会做，等到看完答案以后你明白了，要这样回答，你就算过去了，你刚才所花的时间是白费的，你从中间提炼出来什么？提炼出来描述一个地区的交通线路的特征，我应该归纳出来几方面，第一我要知道它的分布特点是什么，第二点我要知道他主要的交通形式是什么，第三我最起码要回答，他的交通枢纽是什么，这样你才能提升自己这种答题的能力，这样模板一旦你是自己总结出来的，而且你知道它从哪里来，它可以到什么地方去，你这个知识你就运用活，这才是真正的一种模板意识。其实地理它真不是很难学的一个科目，有人说文综三科总结，因为我们地理学科既花了社会可能又花了社会科学，人人往往喜欢，刚才我说了，得分终者得天下，而这文综里说得地理者得天下，因为他本身具有理科思维，又有文科的思维，所以不管怎么难，学习是有技巧的，学习是用心智的，所以我觉得考生朋友首先在这个后期复习中间，一定要回过头去按照老师刚才所说的这些方法，重新审视一下自己的学习行为，自己的答题的这种习惯，尤其是你认为你的复习的这种性价比如何，有可能把自己的质量提高一点。
主持人：我们来看一下短信平台上3923的朋友说，刚才您说了，要心智，要聪明，他说我不够聪明，我觉得自己不够聪明，那么我在这个参考一些比如说高考答案，和区县模拟题的过程当中，我怎么样能够培养自己这种心智和聪明？
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