第1题

此次默写题与上次市质检相比略有退步，空卷增多，空题增多，写错别字，张冠李戴，写错句子的现象依然存在。但卷面较为整洁。存在问题如下：

（1）长余佩之陆离 “ 长”写成“常” ；“余”写成“于”；“陆”书写不规范，左边的“击”写成上下结构“上土下山”或 “陆 ”写成“路”；没做或写错句的也不少

（2）守拙归园田。“守”写成“手”；“拙”写成“挫” “措”“绌”；“园田”写成“田园”

（3）秋水共长天一色。“ 长”写成“常”或 错写成“秋水长天共一色，”

（4）吾未见其明也  “吾”“也”漏写，或将“也”写成“者‘“矣” ；“明”写成“名”

（5）飘飘乎如遗世独立   “飘飘乎 ”写成“飘飘忽”“飘飘然”；错写成“飘飘乎如冯虚御风” “浩浩乎如遗世独立 ”； “遗世独立”写成“遗世而独立”

（6）梧桐更兼细雨    没做或错写成“ 如今有谁堪摘”“满地黄花堆积”

分析：未能结合诗文意义，准确识记，未能背写结合，落实到字，未能注意句子语气。

（1）（4）（5）（6）题错误较多，应注重“给下句填上句”这种题型的训练。应强化学生薄弱课文特别是长文《离骚》《劝学》《赤壁赋》《师说》的背诵。在理解的基础上，确保默写的准确，书写工整。注重默写易错点的整理和强化。

第2题

存在问题及分析：

本题正确选项为B（识：标记）。此题考查的四个实词多为常见实词难度不大。但依然有部分考生误选C，主要是因为学生未能在具体语境中进行推断。

第3题

存在问题及分析：

本题正确选项为A.此题考查的是信息筛选，只需正确运用排除法，答案是显而易见的。因为③是谭公的事迹，不属于暴方子，就排除了C，而④是说暴方子的性格傲岸，不是廉洁，又排除了BD。这题难度系数低，因此正确率较高

第4题

存在问题及分析：此题考查文章内容的分析和概括。本题正确选项为B（暴子方没当过县令。）B是对主人公生平的概括。只要仔细阅读，每个选项都可以在文中找到对应信息。A对应信息在第一段， C对应信息在二段D对应信息在四五段。但依然有部分考生选错。主要是因为学生缺乏良好的阅读品质，不能细心地阅读文本，整体把握全文，心浮气躁。

这三题选择题难度不大，我们在改卷过程中发现有些考生原本三题都选择正确了，后来又检查订正，结果将正确的答案改成错误的，三题全部丢分，这是非常令人痛惜的，这说明学生自信心不足，知识掌握不够扎实。

第5题

（1）参考译文：

连我母亲在世的时候也是这样，现在怎么能为妻子儿女温饱来谋求呢？（3分）

我的母亲在世（我）尚且这样廉洁，如今难道会因为妻儿温饱之事而想要放弃自己的节操吗？（3分）

考生答题举例：

我母亲在世的时候尚且如此，如今怎能为了妻子的温饱而就打破自己的志向呢？（2分）

我母亲在世的时候就这样，如今怎能为了妻子孩子计较温饱的事呢？（2分）

我的母亲还在尚尔啊！如今怎能为了妻儿温饱而考虑呢？（1分）

我母亲如果还活着，现在哪里要凭借妻子来谋求温饱呢？（0分）

我的母亲还在人世，现在怎能为妻子计较温饱呢？（0分）

我的母亲刚去世，在办丧事，现在我怎能因为妻儿的温饱问题而不服丧去作官呢？（0分）

分析：该句的关键词“尔”，不少考生无法联系《孔雀东南飞》的“作计乃尔立”的“尔”翻译为“这样”“如此”，而“计”又翻译成“计较”“计算”，因此无法踩点得分。再加上部分考生因不懂“丁忧”“忧”指父母之丧，所以出现“母亲尚且活在世上”的错误翻译。“妻孥”的“孥”大多数考生无法译出。

（2）参考译文：

因为这样失去了长官的欢心，被弹劾罢官而去。（3分）

暴子方因为耿直廉正又直言而让上司不满，便被弹劾离开。（3分）

考生答题举例：

因为冒犯上司而获罪，最终被弹劾罢官。（2分）

于是失去了长官的欢心，最终被弹劾罢官而去。（2分）

因为这样而失去官职，竟然果断去除了官职。（1分）

常常因为不按上司的意思做事，到最后被辞去官职。（1分）

坐在岸边，忘了自己是官员，没有了做官的形象。（0分）

犯了失礼于上司的罪，就弹劾他离开（0分）

坐在这个官位上不顺从皇上，皇上就把他弹劾了。（0分）

在官场上失意，竟然毫不犹豫罢官而去。（0分）

分析：该句的关键词“坐”，不少考生都翻译为“犯…罪”，“坐是”的“是”又有许多考生漏译，而“失上官意”则用意译的方法翻译为“冒犯上司”。这句子的主语是暴子方，不少考生没有注意到这一点，“竟劾去之”这一被动句未能翻译出。

综合两句翻译题答题情况，考生失分的主要原因，一是未能字字落实，错译或漏译现象多。二是关键词语把握不准，无法踩点得分。三是未能结合文本把握句意，出现许多与原文风马牛不相及的答案。在文言语句翻译的复习备考和答题指导上，应加强文言语感的训练，引导学生结合具体语境，字字落实，坚持“直译为主，意译为辅”的原则，小心措辞，努力做到在翻译题中少丢分、不丢分。

第6题

一、优卷回放

例1：一二句描写了江面上茫茫霭霭，让人分不清失西东，柳浦桑村都好象一样的朦胧图景。三四句写戍鼓一声响，帆船远去，消失得没有影子，水禽在夕阳中飞起。采用动静结合，以动显静的手法，营造了一个凄迷的图景。表达了诗人内心的孤单和寂寞。（6分）

例2：前两句写雾气笼罩，令小船分不清方向，江边的村落几乎相同，给人一种朦胧静谧的感觉。后两句写在鼓声中，江面上看不见帆船的影子，夕阳里水禽飞翔，动静结合，情景交融，给人一种祥和、平静的感觉。（6分）

分析：恰当理解一二句2分，恰当理解三四句2分，恰当理解诗歌意境2分。

二、失分原因分析

例1：诗歌描写诗人西江晚泊，看见茫茫霭霭的雾气让人分不清东南西北，什么东西都好象一样，戍鼓声声，帆船的影子消失在大海中，水禽拍打着翅膀在夕阳中飞翔的动态景色，表现了诗人为这样的美景而陶醉。（5分）

分析：对一二句的理解基本正确，“帆船的影子消失在大海中”误解“帆影尽”，“诗人为这样的美景而陶醉”不能准确概括诗歌意境。

例2：首联颔联写茫茫的大雾让人分辨不出东西，所以柳浦桑村处处相同。写出雾很大，给人带来迷茫。尾联写水上的禽类动物在夕阳中飞起来，让人觉得很生动，充满活力。（3分）

分析：对一二句的理解基本正确，“水上的禽类动物”误解“水禽”，“首联”“颔联”“尾联”误用诗歌鉴赏术语，“让人觉得很生动，充满活力” 不能准确概括诗歌意境。

例3： “茫茫霭霭失西东”说明了长江是东西走向，“柳浦桑村处处同” 表明了杨柳与村庄的和谐融洽，“戍鼓一声帆影尽”，写出了戍鼓声声，帆船全部都没了的画面，“水禽飞起夕阳中”说夕阳中，水里面的禽兽飞了出来，全诗通过对景色的描写，表现了作者希望报销（效）国家。（1分）

分析：该考生能够按照诗歌文本有条理的对诗歌进行解读，但是除了“戍鼓声声，帆船全部都没了”与诗歌内容有些靠谱，其他解读都是无厘头的乱扯。

例4：声响起时，帆船都躲开了，水里的鱼也惊恐地跳出水面，表现出当时战争的惨烈。诗人在西江迷失了方向，看到到处的村庄都是一样的，凄清寂静，体现了诗人壮志难酬的落寞，为国家的衰败的叹息。（0分）

分析：⑴条理混乱，解读诗歌如“浑水抓鱼”，抓住什么说什么，杂乱无章。⑵完全无中生有，脱离文本，非理性地贴标签。

例5：诗人通过运用对偶和排比的手法，使诗歌对仗工整，且多处运用有富有动感的景物描写，来衬托出作者的失意。由炼字“失”“尽”，可以看出诗人官场失意，如同戍鼓瞬间而逝，帆影一闪就消失。从“水禽飞起”可看出作者的雄心壮志，一等到有机会就一定会成功的报国之情，写出了作者的志向。（0分）

分析：完全不去读诗歌，完全无中生有，脱离文本，非理性地贴标签。从语言表述与诗歌鉴赏术语的运用来看，影响该考生得分的主要因素不是语文素质，而是阅读品质。

例6：首二句，茫茫暮霭，处处桑村，烟火人间之景，读之亲切而思长存人世，虽升仙不易也。后二句帆影既尽，江空无人，唯水禽起落，禽动而夕日静，禽微而暮景阔，细细品悟，则人间一切，莫不融于宇宙之大沉静。（0分）

分析：该答案与网站“语文家园”上文章《茫茫暮色谁人见，千古诗心此处同》中的相关语段相同，经改卷老师合议，认定有考场舞弊嫌疑。

三、教学建议

1．强化文本意识，引导学生“去读”诗歌文本，“去尽量读懂”诗歌文本，切实提高学生的阅读品质。

2．通过科学地训练，引导学生切实理解诗歌鉴赏术语，克服脱离文本贴标签的非理性阅读习惯，避免问牛答马。

3．通过科学地训练，提高学生答题的规范性与条理性。

第7题

错误最多的是选B项。B项中，地藏庵的两个姑子是否受到宝钗的冷遇，这既不是“主要故事情节”，也不是“经典细节”和“精彩对话”，与2010年高考《考试说明》规定的名著考查识记内容（见《考试说明》第40页）不相吻合，导致失分严重。

选择D项的也不少。D项中，“在剪发遭到母亲反对后，意识到封建势力的强大”这句话既容易令人产生误解，好像她的母亲代表封建势力似的，又与原著（《家》第二十五节）有一些出入。

第8题

（1）堂吉诃德与曼布利诺头盔

例1：堂吉诃德因骑士小说看多而深陷其中，也想当一名骑士。于是，他将家里骑士装备通通找到出来，但头盔却生锈且毁坏了。为了得到头盔，他找到材料，亲手修补，第一次修补完，他刺下头盔就散了，于是他又拿来两根铁杆放于头盔中，使其撑住，这样头盔也就有了。

（明明是堂吉诃德第二次出行途中发生的事，题目却说“这是堂吉诃德在准备出行的骑士装备时”发生的事，害得我答错了——都是命题不严密惹的祸！）

例2：有，他得到了头盔。这是一个破旧的头盔，是堂吉诃德的祖先遗留下来的。他把头盔清洗完后由于面照部分已经坏掉了于是他就去找来一块铁片最后把它给焊接上去很快的一顶头盔就弄好了为此堂吉诃德沾沾自喜还说“那就是曼布利诺的头盔呀！”

（命题不严密是一个原因，但考生没有认真审题、表述时不规范也应该检讨一下才对！）

例3：堂吉诃德得到了头盔。堂吉诃德在准备出行时，路过一家理发店，店主拿着一个铜做的脸盆，堂吉诃德认为那就是曼布利诺的头盔，抢过来可以代替自己的破头盔，自己是英雄，就应该戴这样的头盔，于是不顾桑丘劝阻打跑了理发师，抢到了他认为的头盔。

（塞万提斯会说：“你读我的书要仔细一点，我没有开理发店！”）

例4：堂吉诃德在旅店看到一顶木盆，便自认为是曼布利诺的头盔，并告诉桑兵说要得到这顶头盔，然后不顾桑丘的劝阻去和旅店的老板说。老板见他神经兮兮，且木盆也不是贵重物，便把木盆给了堂吉诃德。堂吉诃德得到了木盆，还自以为战斗胜利了。

（明明在郊野上，你却写成在旅店里；明明是桑丘，你却写成桑兵；明明是铜盆，你却把它换成木盆；明明是抢来的，你却说是送给的……这未免太不准确了吧！）

例5：他得到了。他看到一个人在雨中拿着破罐子挡雨，就认为那个罐子是曼利诺的头盔。于是，他就上去和那人撕（厮）打，最终夺到了罐子。他将罐子带回家，掺和着些破铜烂铁，打造出了他一心想望的曼利诺头盔。

（破罐子如何挡雨，你来教教我，好吗？既然认定那个罐子就是曼利诺的头盔，为何还要“掺和着些破铜烂铁，打造出了他一心想望的曼利诺头盔”呢？）

例6：得到头盔。在路上，堂吉诃德看到一个人头戴金色帽子，幻想成是曼布利诺的头盔，就想取下头盔，然后冲到那人面前，用手中的棍子打那个人，那个人荒张，害怕的逃离，帽子不小心掉落在地，堂吉诃德用棍子把帽子钩起，戴在自己的头盔。

（堂吉诃德把金色的帽子幻想成曼布利诺的头盔，并“用棍子把帽子钩起”，真有骑士风度呀！这位考生具有天才的创造力，塞万提斯先生如果泉下有知，会很佩服的！）

例7：得到了。一日堂吉诃德遇到了一头顶着铜盆挡雨的农夫，认为那铜盆就是传说中的曼布利诺头盔。他一言不发，驾马向农夫冲去。农夫不明所以，吓得从马上摔下来，弃了铜盆，落荒而逃。堂吉诃德走上前去捡起铜盆，戴在头上，很高兴自己得到了曼布利诺头盔。

（试题上明明写了那么多话，你却说“他一言不发”，审题要认真呀！）

例8：堂吉诃德和他的侍从桑丘准备要出行。但在准备骑士装备的时候想要得到曼布利诺的头盔认为它是骑士必要具备的。于是他就向曼布利诺发出了挑战，说如果赢了就把头盔给他，曼布利诺很不在乎的答应了，经过了一系列比拼后，堂吉诃德胜利了，并得到了他的头盔。

（曼布利诺成了人名，故事还编写得有鼻有眼的，很有创造力！）

例9：堂吉诃德没有得到头盔。在准备出行时，他看到小旅馆旁一个貌似头盔的东西，于是匆忙上前是“战斗”想得到它。没想到那东西竟是旅馆里的一个日常用品，却把它摔得粉碎，最终只能以失败告终。

（大家猜猜看，会被摔得粉碎的日常用品是什么？）

（2）“刘备摔阿斗——收买人心”

例1：在与东吴作战时，赵云保护刘备的妻与子，顺利送出甘夫人后，靡夫人怕拖累他而跳井自杀，赵云抱着阿斗杀出重围，把阿斗安全送到刘备身边，刘备生气怒斥因为阿斗差点损害了他的一名大将，便重重把阿斗摔在地上，赵云见状十分感动，决定拼死效忠刘备。

（曹操说：“刘备与东吴作战，那是后话。是我把刘备打得落花流水的！赵云也是我故意放走的！”）

例2：刘备败走白帝城，赵云负责照顾刘备家小。在曹操的追击下，赵云与甘糜夫人走散，后来赵云又回乱军中寻主，先找到甘夫人，并将她将回，又回到寻找糜夫人，于枯井旁找到，糜夫人将阿斗给赵云，自己投井自杀，最后赵云背着阿斗交给刘备，刘备责备阿斗害他几乎失去赵云。

（刘备败走白帝城？那是很久以后的事了。到那时，阿斗就要当“后主”了，哪需要赵云背在身上呢？）

例3：张飞带着阿斗突围出去后，找到了汇合的地点，把阿斗完整地交给刘备。刘备看了阿斗一眼，狠狠地把阿斗摔到地上，说：“为了你，我差点失去一名勇将。”旁人无不感慨刘备对张飞的重用，张飞惊讶得差点哭了。这就是历史上著名的“刘备摔阿斗——收买人心”。

（赵云说：“阿斗明明是我救的，却说是张飞大哥救的，难怪他会惊讶得差点哭了！”）

例4：刘备因事欲在众人面前把自己的儿子阿斗摔下地，因关羽为了救小儿子阿斗而牺牲，因此欲摔阿斗，诸葛亮、张飞看到这一幕后感到十分感动和同情，致死其下定决心更卖力的为刘备效力，对刘备忠心耿耿。

（关羽说：“三弟张飞救阿斗，我关云长能袖手旁观吗？我不仅要救，而且要献出生命，以便让诸葛亮、张飞等人感动得一塌胡涂。”）

例5：刘备摔阿斗的目的是为了收买人心。阿斗是刘备的儿子，因为不成才，刘备气得在大家面前狠心地把阿斗摔在地上。刘备把阿斗和大家同视一仁，这样别人就不会认为刘备的私心很重了，并以此收买了人心。

（随机应变，自圆其说，把假的说得像真的一样，真会“忽悠”呀！）

例6：刘备晚年得子，对阿斗呵护有佳（加），而诸葛亮认为刘备这样沉侵（浸）喜悦中会误国家大事而生气，刘备得知并醒悟后，将孩子摔地来告示他复兴蜀国的决心，此举让诸葛亮颇为欣赏，也正是因为这个举动，诸葛亮终生对刘备都很是忠贞，为国家复兴献计献策。

（哦，诸葛亮忠于刘备并为他献计献策，原来不是为了报答刘备三顾茅庐之恩，而是因为他很欣赏刘备摔子示志的行动——假如让刘备摔阿斗三次，诸葛亮岂不更加感动？）

例7：三国时分，蜀国宰相刘备为了收买人心，不惜上演苦肉计，摔自己的儿子阿斗，最终收买了人心。

（刘备什么时候当了蜀国宰相？那诸葛亮去哪儿呢？莫非蜀国发生内讧，有人篡位当了蜀帝，却又让刘备降职当了宰相？）

例8：长坂坡一战为救阿斗，刘备两位夫人都死了，因为失去了夫人，刘备怒摔阿斗，说：“都是因为你，让大家失去了一位嫂嫂。”大家一致劝阻，刘备才算了。

（刘备可谓天下第一等痴情的男人，因为失去了夫人，竟至于摔儿子来发泄心中的悲痛，可叹可叹！）

例9：……刘备将阿斗摔在地上，赵云见了，甚为欣慰。

（赵云，你好狠心！你出生入死救阿斗，救了阿斗后却喜欢阿斗让他爹爹摔——男人的心思也看不懂呀！）

例10：刘备看自己所剩之日不长了，担心自己的儿子阿斗无人照料。于是当着诸葛亮的面假装将阿斗摔在地上，还说他是没用的包袱。但他真正的目的是希望诸葛亮能够替他扶养阿斗。最后诸葛亮终于答应刘备，将扶养阿斗长大成人。

（刘备在长坂坡摔了阿斗，临死前还要摔阿斗，难道当爹的摔儿子会上了瘾？当刘备的儿子好倒霉呀！）

例11：赵云将阿斗救回，归还刘备。赵云和他的属下都很疲惫，甚至有的负伤。刘备看到这场景，不禁眼泪一流，将手中的阿斗摔在地上说：“为了你，看把大家累成什么样子。”将士兵们看到这场景，打心底更加忠诚刘备了。

（看到将士们很累，泡点咖啡、人参茶之类给他们喝一喝也就可以了，何必摔儿子呢？）

例12：在当阳长板一役中，刘备带人民一起逃亡，遭曹军冲杀。赵云在混乱中失了两位夫人。他返回乱军冲杀，糜夫人跳井而死，救得阿斗，从曹操的大军中杀出一条血路而归。刘备见到浑身是血的赵云后，将阿斗弃之于地。目的是安抚大将，收买人心，赵云感激涕零。

（赵云说：“我还没有结婚，你竟说我‘在混乱中失了两位夫人’，别害得我今后找不到老婆！”）

例13：刘备为收买人心，让文武百将为他尽心尽力，不惜让阿斗继承皇位，虽阿斗无能，但却会让诸葛亮全心全力辅佐他，治理天下。

（刘备没摔阿斗，照样收买人心，强！）

例14：在长板坡一役，赵云单骑救出了少主阿斗。在交还于刘备的时候，少主“不慎”摔落在地，使得赵云觉得刘备对自己的关心胜于他的亲生儿子，便以赤胆忠心为刘备效劳。

（交还孩子要小心哦，哪能“不慎”呢！）

例15：在与曹军对战中，因为救阿斗，差点损失了大将。刘备听后，异常愤怒，一气之下把阿斗给摔了，正好让赵子龙给救了起来。赵子龙英勇无敌，所向披靡。在夫人投井后，子龙一人将阿斗从曹军中救出，万人敌不过的赵子龙将阿斗救出后才会有刘备摔阿斗这事。

（赵子龙说：“我只救过阿斗一次。再说呢，本人未婚，没有夫人……你要写清楚一点，不然我们主公会吃醋的。”）

例16：……刘备说：“为救你这小子，差点损失了我兄弟。”刘备又说：“兄弟如手足，妻儿如衣裤。”

（刘备当众摔儿子，还说“兄弟如手足，妻儿如衣裤”这样的话——阿斗就在边上，这样的话儿童不宜呀！）

第9题

⑴部分考生没有注意“用原文词语填空”这一要求，而用自己的话答题。

第二个空格答案是“深造”，许多考生写成“资深”或“自得”。

第三个空格答案是“取之左右逢其原”，相当多考生把其中的“原”字写成“源”。之所以会出现这样的错误，一是学生粗心而把原文抄错了；二是“原”与“源”通假，容易写错。

⑵题目要求概括主旨。选段可作多样解读，所提供的答案似可商榷。不少考生不知“自得”为何意，写了却能得高分，可见命题似乎可以再作斟酌。相当多考生照抄原文，也出现了“自得”，给不给分？给多少分？如果照搬前面填空题上的内容，如“君子为学要按照合理有效的方法来做”，就错了吗？

第10题

得分率很高，区分度很低。

第11题

答案是B项，多数考生答D项，区分度也很低。B项迷惑性很大，答题需要考虑整体阅读。

第12题

存在的主要问题是漏答“不带占有欲”或“把欣赏对象艺术化（人情化、理想化）”其中的一个要点。有部分考生不是概述美感是怎样产生的，而是解释什么是美感。有的缺乏概括，没有把握住要点。

例如：美感是经过人的情趣、理想等酝酿出来的，是人主观上的意识在看到你所喜爱的东西的反映，与人的情绪、心理、思维有关，符合情趣或理想型的东西会让人对其产生美感。

第13题至第15题

[注意：第四大题答题时要求考生明确注明选“甲”类或“乙”类并填涂标记，若两处都无法让阅卷老师判明选甲或乙者，本题15分直接评为0分！]

（甲）文学类文本阅读

第13题（5分）答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C和D不给分，回答三项或三项以上，不给分。

（E项从语言和内蕴两方面分析作品，表述准确到位，信息含量大，赋3分；B项分析概括了孔老输棋后的心理，对作品的解读也是准确到位的，但信息含量不如E项大，赋2分；A项对众人的心理揣摩在“为地方争气的因素”这一点上理解是对的，但“暗含有让孔老落败献丑的心理”则应该是对文本的过度解读，赋1分；C项、D项均为对作品的误读，不得分。）

存在问题：

1、审题失误，错选不正确的两项。

2、字母书写模糊，无法辨认。

第14题（4分）参考答案：

①孔老擅于点拨，长于指导，令人惊羡佩服；②孔老不留姓名，淡泊名利，飘然若仙；③孔老不肯对弈，闭门谢客，行事之风异于常人。（只要答到其中两点即可，每一点给2分。如有其它观点，言之成理亦可）

例1．不与人下棋，棋技不很高，即使别人备下厚礼，请求赐教，他也一口回绝；答应赐教，却关门不见。不忍当面拒绝，就像一位隐世高人。 （4分）

例2． ①棋艺高超却不为人知，②请求赐教，却因此而搬了家。（3分）

例3．孔老不为名不为利，即使有高超的棋艺，只愿当一个观棋者，体现孔老的品行性格，愿做一个普通的老人。（2分）

例4．首先是孔老棋技让寇克惊差（诧）佩服，第二是孔老的行使让寇克摸不着头脑，为之惊奇。（2分）

例5．寇克认为孔老异在棋艺高超却不与人下棋，甚至为了躲避他而搬家，这与高手好战的性格不符。（1分）

第15题．（6分）参考答案：

（1）下棋方面：①自己实战经验不足，支招帮助别人可以，下场应战并不高明；②自己并不是真正的高手。

（2）为人处世方面：①棋事亦如人事，人生至晚年，摆脱官场纠葛，修心养性最为重要；②要有自知之明，坚持“观而不弈”的原则，把观棋当成是修心养性的乐事，力避争强斗胜，这才是“无胜无败，无喜无怒”的棋仙的境界。

（只要抓住其中一点展开即可。如有其它观点，言之成理亦可。）

答题时必须涉及两个方面，每一方面赋３分，各方面内只要抓住其中一点展开即可。

例1．孔老悟到了每次观弈时总会对人支几招，而自己却从来不下棋，这就是为人处事的一种境界；自己应该退居二线，把处长的职位让出来，交给那些有干劲的年轻人，他自己始终充当在背后帮人一把的角色。（6分）

例2．①他悟到“当局者迷，旁观者清”的道理。②孔老当了二十几年的处长，自以为政绩不错，却得不到提拔，他悟到因为自己政绩平平，且年事已高才得不到提拔。③下棋时自己求胜心切，不能冷静思考，心理受打击，自乱方寸，完全没有观棋时泰然自若的心情，导致总是下错棋，最终输了棋。（5分）

例3．悟到自己为什么输，同时也悟到自己为何40岁当处长，60岁还是处长的原因，自己不适合在官场上，自觉政绩不错，让别人不这么认为。棋艺方面，要知己知彼，不能求胜心切，要先了解自己。（4分）

例4．他悟到：下棋与人事相近，，都是近者迷，远者清，当自己不在棋局时，自己不会像下棋的人那样紧张，而自己在旁静心观看，便能有胜过他人的心态，不争于攻，不败于守，自己看清了棋局，就像看懂了人生。（3分）

例5．孔老悟到下棋者与观众是不同的，观众至（自）始至终情绪起伏不大，而下棋者却是蹦紧神经在下，他悟到了“观棋不语真君子”的意思，所以写了退职报告，离开闹市，搬到市郊去住。（1分）

（乙）实用类文本阅读(15分) 

第13题（5分）答A给3分，答C给2分，答E给1分，答B和D不给分，回答三项或三项以上不给分。（A项是从文本的内容来诠释标题的意思，既要求能够理解和把握文本的内容，又能对标题的意思有准确的理解。C项只是对文本相关内容的概述，难度不大。以上两项都是恰当的。E项从表达的层面多角度地对文章进行评价，但表述中“叙述曲折有致”的说法有误。B项“创办了‘中西大学堂’”与D项“还写了众多人物从侧面来衬托他身为教育家的高大形象”的说法都是不正确的。）

存在问题：

1、审题失误，错选不正确的两项。

2、字母书写模糊，无法辨认。

第14题（4分）参考答案：

文章结尾写马相伯与七君子的合影照，既表现马相伯的抗日爱国精神（１分），又通过照片上的题字“惟公马首是瞻”表现了国人对马相伯的关注、尊重与敬仰（２分），突出了他的巨大影响力和德高望重，丰富了马相伯的形象（１分）。（意思对即可。）

例1．马相伯为入狱的“七君子”进行多方营救，七人获释后与马相伯合影，此事体现了马相伯对国事的关心，对仁人志士的爱护，正面写出了马的爱国主义精神和民族责任心，衬托出他高大的形象，同时增加了传记的真实性。（４分）

例２．①写出了他为“七君子”入狱进行多方营救，写出了他的爱国之心和对抗战的坚持之心，为中华复兴不懈努力。②写出了马相伯为抗战作出的贡献，强烈的民族责任心。　（３分）

例３．突出马相伯的爱国情怀，在文中照片既能表明他营救“七君子”，也能借用照片上的“惟公马首是瞻”来总结全文，突出马的形象。（２分）

例４．马相伯与“七君子”的合影突显了马相伯的强烈的民族责任感。他并不是仅用言语来拯救中国，更是用实际行动在年近百年时奋力拯救中华。（１分）

例５．与七君子全影，写相伯端坐其中，尽现人瑞之相，文章写此是为了通过七君子的形象来衬托马相伯的形象，并且通过合影这一事实来增加文章的真实性，表现他的重要地位及助人的积极。（０分）

第15题（6分）

答案要点：①马相伯谦虚地认为自己为国事做自己力所能及的事作用很微小，如办学、发表演讲、组织抗日民主集会等；②自己的一生虽然不断地为国事呐喊呐喊，但毕竟个人力量有限，无法改变国势大局；③对这样的结果，马相伯的自嘲透露出他的遗憾、落寞和无奈，面对尊荣保持高度清醒与谦逊的智者风范。

（答出一点给２分。可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。如有其他说法，言之成理亦可。）

例1．①作为一位教育家，除了办学，马相伯只能以形式激发大众，一次又一次的广播、演说即在于此；②然而无论如何宣扬爱国、救国，总有麻木不仁的群众。因此说“还没有把中国叫醒”，无疑是一种悲哀也正是民从的不觉醒，才使国家进一步衰退；③一百年，既是马相伯的一生，用尽一生拯救中华，却不见成果，言语中流露出感慨，落寞。（５分）

例２．首先这句话体现了马老先生的谦卑品性，再者，这句话也说出了马老的心声，希望通过个人努力来唤醒国人，可没有见效，可以读出马老先生的爱国情怀以及民族责任心，还有对中国现状深深的忧虑之情，从而刻画了马相伯先生谦卑、爱国、负有民族责任心的形象。（４分）

例３．①对自己年迈无法继续为国出力的无奈；②他只是个教育者，无法抢站在第一前线与敌人搏斗，仅能用笔杆子和满腔的救国热情在一次次地呐喊；③他终其一生兴办教育，宣传抗日，但他最终也没能唤醒国人而痛心不已；④在法西斯铁蹄的践踏下，他的力量显得微不足道而愤懑。（３分）

例４．句中马相伯以狗自喻。把自己一生为中华复兴呐喊奔波比喻成狗叫，但他努力了那么久尚未看见中华民族真正复兴，这句话既写出了他努力又表现了他年事已高，尚无法看到中华复兴的惆怅，对国家未能复兴而悲痛不已，表现了他为国操心的伟大情怀。同时也写出了中国复兴之路的困难。（２分）

例５．马相伯将自己努力付出比喻成狗的叫声，叫了一百年却没有把中国叫醒，表现自己的努力没有唤醒中国。①他一次次进行抗日广播演说；②１９９６年他赴日勉励留学生爱国；③九一八发表抗日言论；④４个月发表１２次国难广播演说；⑤“七七”事变后发表《钢铁政策》广播演说，他觉得，他的这些叫声没有把中国叫醒。（０分）

例６、马相伯在他的将近一百年中为中国做了许多贡献、他勉励留学生爱国，发表多次国难广播演说，呼吁誓死抵抗日本侵略，可中国却始终没有站起来抵抗。他一味地呼喊也只是途（徒）劳。在他这样一个爱国爱民的人心中，或许对中国失望了。（３分）

本部分答题存在问题：

⑴ 对题干要求理解欠准确，结合文本内容分析不够到位。

⑵ 分点意识不够明确，泛泛而谈，考虑问题不够全面。

⑶ 语言表达不够流畅，出现病句。

失分原因分析及复习建议：

原因一，考试心理浮躁。没有仔细看清选择题的题目要求，导致所选项与题目要求完全相反，心浮气躁，想当然地以为还是选择不正确的两项。

原因二，不能细心踏实地解读题目要求，仔细深入地理解试题的有关信息。尤其是甲类文本中的第14题，设题与答案之间存在一定差异，导致考生回答问题与参考答案有分歧。

原因三，语言表达能力薄弱。

应对措施：

1．通过科学的常规训练，培养良好的阅读品质；

2．在具体的教学环节中，注意培养学生健康的学习心理，良好的应试心理。

3．加强题型训练、语言规范训练。

第16题

（1）请在文中横线上填上一个恰当的成语。（1分）

该试题重在考查学生准确理解文意、正确使用词语的能力，难度适宜。除了“寥寥无几”“寥若晨星”外，许多学生答为“屈指可数”“凤毛麟角”“微乎其微”也是正确的。

学生的错误在于：

1．未能正确把握文意，因对文意理解的偏差而错误的。如：“比比皆是”“不可胜数”“摩肩接踵”“岌岌可危”等。

2．成语使用错误，特别是意思看似相同实则含义不尽相同的，误用情况较多。如“门可罗雀”“鹤立鸡群”“沧海一粟”“微不足道”“如数家珍”。

3．未能正确写出成语或出现错别字的现象较为严重。如：“不可盛数”“岌岌可微”“潦潦无几”“了了无几”“比比皆是”“区指可数”。

【评分细则】

本题1分。出現以下情况之一的，本題不给分：①不是成语；②是成语，但不能准确表达“数量少”的意思；③有错别字。

（2）画横线的句子在表达上存在错误，请予修改。（2分）

该试题考查学生辨析并修改病句的能力，难度适宜。学生基本上能够掌握增、删、调整词语的手段修改句子，力求使之符合语言规范而不改变原意。如：

大学生功利化的读书使得大学图书馆（在功能上）成了备考场所。

大学生读书功利化的风气（行为、倾向）使得大学图书馆的主要功能成了备考场所。

学生的错误在于：

1．未能掌握语病的修改手段，随意地增、删、重组语句使语言面目全非，改变了原意。这一部分学生数量不多，但应予以重视。

2．这一试题牵涉到语序的调整和句子成分的搭配等语法知识，一些学生因知识的缺漏，或不能发现错误予以修改，或不能予以正确修改。如：

大学生功利化的读书态度（方法）使得大学图书馆在功能上成了备考场所。

大学生功利化的读书使得大学图书馆有了备考场所的功能。

3．短小的句子的修改，完全可以把修改后的句子完整地写在试卷上，但部分学生仅仅写“把‘××××’改成‘××××’”，评卷教师在阅读上不方便，一些这类答卷因此误判了成绩。

【评分细则】

本题2分，将原句“功利化的大学生读书使得大学图书馆成了功能上的备考场所”分为“功利化的大学生读书”和“使得大学图书馆成了功能上的备考场所”两部分，两部分各1分。

第17题

（1）请从沈长富列举的网络用语中举一个例子说明网络用语在构成或表意上的特点。（3分）

该试题考查学生对词语的构成或表意特点的辨析能力。所提供的参考答案均从三个方面作答：①构词特点（如：象形、会意、谐音、缩写）；②具体说明（如：“囧”字中的“八”像两条下垂的眉毛）；③指出含意（如：表示“郁闷、悲伤、无奈”的意思）。

学生的错误在于：

1．没有根据题目要求举其中一个例子进行说明，而是就“3Q”“bt”“囧”“槑”泛泛而谈。

2．未能按照题干要求“从沈长富列举的网络用语中举一个例子”，而是另外在举一个网络用语作分析。如：“TMD（他妈的）” “OUT（老土）”“爱老虎油（我爱你）”“BF(男朋友)” “打酱油”。

3．未能从构词特点、具体说明、指出含意三个方面作全面的回答，尤其是构词特点（象形、会意、谐音、缩写），学生往往忽略而未能回答。部分学生把“谐音”写成“偕音”。

【评分细则】

本题3分，构词特点、具体说明、指出含意三个方面各1分。如果符合这三个方面的要求，但语言不通顺，或表意模糊，或有明显语病，酌情扣1分。

没有根据题目要求“从沈长富列举的网络用语中举一个例子”进行说明的，根据不同情况分别给分：

①仅就“3Q”“bt”“囧”“槑”泛泛而谈，不涉及参考答案所示得三个方面的，不给分；

②就“3Q”“bt”“囧”“槑”以外的网络用语进行分析的，不给分；

③在泛泛而谈中，如果对“3Q”“bt”“囧”“槑”中的某一个方面有略作说明的，给1分；如果语言简洁明了，没有语病，可再给1分。（最多给2分）

（2）沈长富建议“屏蔽网络不良用语”。对此，你有什么看法？请阐述你的理由。（7分）

本题包含“看法”和“理由”两部分。

一、“看法”

这是时评的观点。一部分学生为节省文字，仅用“我赞成”“我反对”二三字来表达观点，不能既简洁又明确地陈述自己赞成什么、反对什么。这种现象需要在今后的复习中予以引导。

最为常见的观点表述是——

我赞成沈长富建议；

我反对沈长富建议；

我赞成屏蔽网络用语；

我反对屏蔽网络用语；

我赞成屏蔽网络不良用语；

我反对屏蔽网络不良用语……

其中“我反对屏蔽网络不良用语”这个观点，既然是“不良用语”，又为什么反对屏蔽，学生因照抄原文而陷入自相矛盾，不能得分。

有的学生应用辩证思维的方法，其观点涉及如下方面：

对不良的网络用语不能一概屏蔽，应具体问题具体分析。

屏蔽不良的网络用语手段粗暴，是堵不是疏。

“3Q”“bt”“囧”“槑”等语言不能一味否定，这些语言有它的优点也有它的不足。能够从上述角度展开评论，本应是很好的。但在评卷过程中，评卷老师往往不看好这类答卷，或者对是否应打较高的分数存疑。这是否因为将复杂问题简单化的答卷更方便于评卷教师短时间的判卷，而对问题的复杂性的认识与分析不便于评卷教师短时间的判卷，因此不受评卷老师“青睐”？这个问题值得探究。

二、“理由”

学生的主要问题是

1．缺乏深刻的见解和切中肯綮的分析，

2．或者不能从不同的角度陈述几条理由，或者仅对某一理由进行阐述又不能较深入。

3．几条理由间缺乏由浅入深、由主到次等层次安排，逻辑含混，条理不清晰。

4．部分学生以①②③④的列点方面写作，使本应是一篇短文看似成了写作提纲，非但“不好看”，而且影响成绩。

【评分细则】

本题包含“看法”和“理由”两部分。其中“看法”2分，“理由”5分。

1．看法（观点）：①能够陈述自己的观点，观点正确（正反均可），语言简洁明了，没有语病，给2分。②观点虽正确，但语言不能简洁明了，或有语病，或观点在文中的位置不明显，给1分。③观点虽然正反均可，但如果观点不正确或偏激，不给分。

2．理由：分为优（5分）、良（4分）、及格（3分）、不及格（2分）、很差（1分）和零分。以及格为参照，拉开上下两档的分数距离，避免给分的“趋中”现象。

及格（3分）的标准：

①理由较恰当；②尚能从不同的角度陈述几条理由，或者虽不能陈述几条理由，但对某一理由的阐述较深入；③短文的条理较清晰；④卷面的书写尚清楚，没有明显的错别字。

避免“趋中”现象：

参照及格标准的4各方面，在某一方面超过及格要求的，酌情加分；在某一方面低于及格要求的，酌情减分。另外，如果“看法”（观点）不正确的，“理由”部分最多只能给3分。

第18题

“高峰”在《现代汉语词典》中 含义有三：① 高的山峰；②比喻事物发展到最高点；③比喻领导人中的最高层。

写法一：当成新材料作文来写

立意1、题干中杜甫诗“会当临绝顶”为含义①；写出了泰山的巍峨耸高，也表达了诗人的壮志和毅力，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。

立意2、苏轼“高处不胜寒”今天多指含义③，比喻一些位高权重的人，没有知心的朋友，经常感觉被别人从高高的位置上推下来。简单的说就是，站在高高的地方承受不住那里的风寒。又比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高境界。境界越高，能够做伴的人就越少，越会感到孤独与寒冷。

立意3、林则徐“山登绝顶我为峰”则更多指向含义②。原句是：海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。 这是林则徐少年时的巧对佳话。寓学海无边苦作舟，只有勤奋学习，才能到达成功的彼岸；要脚踏绝顶峰，堂堂正正，顶天立地，一览天下小。

立意4、三句话结合起来，提炼出一个主题：既要积极进取，又要居安思危（低调、谨慎）。

立意5、其他与“高峰”有关的名言或素材。

写法二：当成话题作文来写

要围绕“高峰”话题来写。 “高峰”必须是《现代汉语词典》中的含义。主题立意可另定。即可写不同于前面三句话意思的自我经历和体会。

二、本次作文可取之处

本次作文，由于材料指向性明确，而且多个人对“高峰”都会有一定看法，所以本次离题、偏题作文较少（除个别想在立意上求新意，都画虎不成反类犬的），作文素材也丰富了，结构条理也不错。

（一）以下的一些立意就能体现学生独特的思考。

1．人生应活出属于自己的高峰（不必追求别人的高峰）。

2．摒弃伪高峰的追求，追求心灵的高峰。

3．面对人生高峰要有居安思危的智慧。

4．以超然之心居人生之巅。

（二）巧妙地从一个话题中引入自己能理解清楚的角度

例如：

……当你为了山顶的无限风光埋首苦行之际，又会错过多少身边的风景呢？还是古人说得好：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，高处不胜寒，坦然面对人生追求，放下对山顶的偏执，你会发现风光就在你的身边。

（三）体现出成熟的思辨能力

例如：

……高峰本是指那向往的远方，是雄心，是梦想，是那充满阳光鲜花的彼岸，高峰本需攀登者用尽力气，流遍汗水，磨粗双手地奋力开拓前进的路途。而如今的我们却不在乎这些，只是肤浅地追求临峰后的兴高采烈，手舞足蹈。我们这是怎么了？

……

淡然天地，是清醒的自省与自谦，明白人外有人，天外有天，还有更高的高峰伫立在远方等你去寻，明白成就是过眼云烟，明确未来还有更高的奋斗方向。

……

——《傲然山水，淡然天地》

但理解话题，分析论证观点的能力仍然存在较大的问题。

1、从审题立意上看——立意单一，角度模糊，套题严重。

也许是材料话题的指向性比较单一的缘故，大部分同学立意比较单一，主要围绕“人生应努力创造高峰”“如何才能实现高峰”“高处不胜寒”等角度展开，即使有变化，也在这几个中心之内作细微变化，新意比较少。

然而又相当数量的同学就“高峰”谈“高峰”，没有从话题中寻找一个可让自己说理的角度，整个文意显得肤浅、刻板，说理时也就无法深刻。

本次作文反映出学生急切地想提高作文成就，但由于缺乏独立思考的能力和耐心，许多学生就采取“背诵”的方法套题。如从三月份质检优卷中将“高峰”套入“慢是追去的智慧”“谨慎方能成就高峰”“高峰之人爱惜羽毛”，其中说理显得缺乏逻辑性、生硬。另一类同学是背诵几个优秀的例证过程，写作时将“高峰”强行替换原有话题，这类作文貌似语言优美，实质令人作呕。

2、文体单一，新意缺乏。

本次作文绝大部分属议论文或议论性散文，而且写得四平八稳，个别写叙事散文，但仍有文体不明之嫌，极个别写记叙文也是事件不典型，单一，矛盾冲入平淡，无法突出主题的深刻性，流水账式的叙述更让文章苍白无力，这主要是老师日常作文教学目标单一造成的，若遇上泉州卷“校内校外”之类的话题，那些只会写议论文的学生就不知如何面对了，所以日常作文教学应让学生学会运用各种文体表达随时可能遇到的各种立意。

3、论据不典型，生吞活剥。

本次作文论据丰富了，这与老师不断补充材料有关，但学生在选择论据时，由于缺乏寻找切入点的能力造成论据不典型，甚至错识或者泛泛而谈，空洞无力。

同时，从一些学生同时使用某个论据，角度相同，论证思路相同，甚至句子的表达也相同可以看出，部分老师在指导时缺乏理解论据的能力训练，让学生只能背诵别人的论证过程，使用时只能生吞活剥。

例如：而却有些人在攀登高峰的途中，也许是惧怕心灵高峰的寒冷，使得他们在半途中退却了，“三鹿奶粉”的恶梦还历历在目，使他们缺乏心灵的美好，缺乏攀登高峰的勇气，使得他们将黑手伸向无辜，破产时他们的必然命运，遗臭万年更不用说，真可谓“高出不胜寒”。

4、错字泛滥，病句连篇。

高考对错别的要求越来越严格，而从作文中明显看出老师并没有针对此项要求特别强调，学生写错别字、病句的现象越来越突出，而且呈现随意性的趋势。错别字如：驾奴（驭）自己的人生；比尔盖瓷（茨）；屏屏受阻（频频）；卧薪口尝胆（尝）；人生总是溘溘碰碰（磕磕）。病句例：牛顿是如何得出三大定律呢？当然是从他被树上掉落的苹果砸到后因而发现了地球上的重力从而根据实验得出的。

 

（说明：由于时间仓促，以上分析仅供参考。）