等其他特长，即使没有保送和加分，也有人会去练的”。
唐立华持有同样的看法，认为政策的变化有助于让奥数锁定更合适的学习人群。“取消加分的本意就是不希望太多人搞竞赛，而是让学有余力、对数学有兴趣的学生做这个。”俞辰捷也发现，尽管的确会有人为了升学等功利性目的学习奥数，但真正在奥数圈子里的还是感兴趣和有实力的人，“奥数本来就不是为大多数人准备的。”
加分取消后，奥数乃至数学学习仍存在一些遗留问题。比如，作为一种选拔方式，奥数仍广泛存在于各类小升初、初升高招生和大学的自主招生中，学习热度是否会真正下降仍是一个问号。
对此，熊斌认为，根源在于优质教育资源相对稀缺，以致学校在招生时总会制定一些选拔标准。而数学特长与体育、写作等方面的特长一样，能反映出学生某方面的成绩和能力，因而成为招生选拔标准之一。
不仅中国如此，在国外大学的招生中，具有数学特长的学生同样更受名校青睐。“像美国一些好的大学，包括麻省理工、哈佛、普林斯顿等，奥赛得金牌的学生申请起来比较容易。”熊斌说。
另一个问题是，既然适合学习奥数的人只占极少数，那么对于大多数学生而言，开展怎样的数学学习可以提升思维能力?熊斌认为，应该因人而异，在适合自己的前提下学习。“有些同学本身可能天赋没那么高，走不了那么远，但是非常喜欢，也可以多去学;还有部分同学，没天赋也没兴趣，就不要去做难题，可适当做一些提升。”
对于中国的数学教育，熊斌认为目前在打基础方面已经做得很好，正在推进的新课改，在培养创造性方面已经有改进。他在观摩数学公开课时，发现一些老师一改以往“把知识硬塞给学生”的做法，而是引导学生去观察、思考、组织团队讨论，还鼓励学生自发查找资料并得出相应的结论，“在基础和创造性之间寻找一个中间地带。”
在普通数学课和奥数之间，也有学校开放“中间地带”供学生选择。如华东师大二附中每周五下午的校本课程中，就包含一些代数、几何等方面的数学专项提升课程。与普通课程相比，这些课程内容更深、难度更大。“通常30个选修名额都会报满，有时候还会增加5个名额，毕竟还是有比较多对数学有兴趣的孩子。”唐立华说。
没有兴趣和能力，奥数是学不下去的
事实上，走上奥数竞赛道路的学生，大多也是出于兴趣，并具备一定的天赋。
回顾自己学习奥数的经历，俞辰捷认为完全是兴趣使然。最初学奥数时，父母对他没有多高的期待。“他们觉得人总有适合和不适合的事情，这个不适合就换一样，反正人生路那么长，还有时间去后悔。”而兴趣和能力，是俞辰捷眼中坚持学习奥数的两大关键因素，“光有兴趣不行，有成绩才有动力继续做下去。”
华育中学初三学生张逸博的奥数学习之路，也是凭兴趣开掘出来的。上幼儿园时，老师就提醒张逸博的母亲邓女士，孩子在数学方面有天赋。学习折纸时，很多孩子往往搞不清纸应该往哪个方向折，张逸博却能注意到折纸的左右正反，“方位感和空间感都很强。”
小学四年级，学校的老师问张逸博要不要去奥数班，他没问父母就直接答应了下来。后来进入同样以奥赛著称的华育中学，也是张逸博自己的选择。
周毅皓的母亲认为，其实家长[微博]的心态普遍比较理性。“大家公认的一点是，孩子苦读是没有用的，还是要有一定的天赋。他们班大部分孩子也都是喜欢数学、物理，然后再去搞竞赛。”
在这些学生和家长看来，奥数带给他们的不仅仅是奖项和成绩。
“现在学习很大程度上不是为了出成绩，而是为了培养性格。”在周毅皓看来，学习奥数已经锻炼了他的自学能力和耐心、自律的品性。
儿子凭借数学特长进入好的初中和高中，在邓女士看来属于“意外的收获”，更令她感到欣喜的是儿子从奥数学习中找到了自信。
此外，走在竞赛路上的学生，在其他方面也同样表现不俗。周毅皓说班里搞竞赛的学生，综合成绩多在年级前50%。
熊斌指导奥赛国家队的时候也发现，现在奥数优秀的大部分学生都属于综合发展型，“偏科的情况很少。”(实习生 程彤辉 本报记者 周凯)
