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作者简介：
马光贤，晋江市南侨中学高中一线教师，有十余年高三教学经验，参编《导与练》《文言文全解》《高中语文读本——现代文经典品鉴》等十余部语文专著。
2019年福州市质检和泉州市质检的作文都是以材料组合的方式命制。题目如下：
福州市质检卷
泉州市质检卷
福州市质检卷提供了四则材料，要求至少结合两人的名言立意;泉州市质检卷提供了三则材料，要求综合材料内容及含意立意。不少考生忽略了试题中的这一要求，或者无法从不同材料中寻找共同点进行立意写作，只抓住其中的一则材料进行解读立意，导致行文偏题甚至离题。
那么怎样才能快速准确地找到这种“材料组合式”作文的最佳立意呢?这里介绍一种方法，希望对广大考生有所帮助。
“求同存异法”,包含求同和存异两个方面
求同指的是先从各则材料中寻找共同点,并以之作为作文的中心论题;存异指的是分析各则材料分别论述这一论题的哪个方面，哪个角度。
同——中心论题;异——侧重点、角度。求同是聚焦，是交集;存异是发散，是并集。
在具体审题实践中我们一般分成两个步骤：先求同，后存异。通读各则材料，寻找关键词语——共同论题。
关键词语有时候会比较明显，在各则材料中重复出现。有时候会比较隐晦，需要我们在理解材料含意的基础上加以提炼。中心论题确定之后，再思考各则材料分别论述的是这一论题的哪个方面,哪个角度。
以福州质检卷为例
通读各则材料，每则名人名言都提到了“青春”这个词，题干也给出了明确的任务指令：你是如何理解“青春”的?因此，我们可以判断“青春”就是我们写作的中心论题。然后思考每则名人名言分别写的是青春的哪个方面哪个角度。以“青春”为中心论题概括各则材料，我们可以作如下判断：辛夷坞和席慕蓉论述的是青春的短暂仓促的特点，雨果强调青春需要珍惜，习近平主席的话语则为青春该如何奋斗指明了方向。因此，本文的核心立意为：青春是什么?青春为什么要奋斗?青春该如何奋斗?
以泉州质检卷为例
相比较福州市质检作文而言，泉州市质检的作文审题难度较大些。不少考生找不到三则材料的共同点，所以就无法确定立意方向。材料一和材料二的“关键词”较为隐晦，没有直接体现，需要考生加以分析、提炼。如果只从单则材料看，每则材料都可以有多个立意方向。
比如材料一可以探讨平民英雄、平凡好人的社会意义，以及对他们生存现状的思考;材料二可以从如何才能更具人文关怀地去帮助别人的角度加以阐述，或者讨论中科大学工处的这种方式是否科学合理;材料三可以从期望与梦想，青年学子的责任等角度进行论证。从表面上看，似乎难以找到三则材料的共同点。
两篇材料的共同点
但只要认真比照，不难发现三则材料中的叙述对象和行为有共同之处：
材料中的“破败的居家环境”“每月就餐60次以上，平均费用分别在4.0元和3.7元以下的学生”“贫困学生”这些表述都指向“贫困群体”这一特定对象，而“免费改造他们的老旧居室”“按月存入相应的补助”“扶贫工作殷切期望”这些表述则是体现对贫困群体的帮助措施。根据这些分析，我们可以找到三则材料的共同论题——“扶贫”，这一分析过程就是“求同”。求同之后，我们接着进行第二个步骤——“存异”，即分析三则材料分别从哪些角度哪些方面论述“扶贫”这一中心论题，思考他们的差异之处。
材料一是《秘密大改造》节目组甄选平民英雄以免费装修房屋的方式进行公开扶贫，并在电视上播出;材料二是中科大学工处通过“一卡通”系统对贫困学生进行暗中扶贫;材料三是村支书以写信的方式对贫困大学生进行精神扶贫。
综合上面“求同”“存异”两个步骤，得出本文的写作立意：
1.扶贫的最好方式是什么?是物质扶贫，还是精神扶贫?
2.物质扶贫和精神扶贫哪个更重要?
3.应该公开扶贫还是暗中扶贫?如何尊重弱势群体的真实需求?如何以尊重之心扶贫?
4.公开扶贫，会对被扶贫人造成伤害吗?如何保护贫困者的隐私?…
总之，对于组合式材料作文，不仅要善于归纳多则材料的共同点，也要懂得分析其差异点。这样才能使文章符合题意，思路清晰，层次分明。
为了让考生能更熟练运用“求同存异”审题方法，这里提供2019年郑州一模的作文供考生训练。
