长沙医学院
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长沙医学院：独立学院
高校类型：医科类
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对于文科生而言，政史地300分的满分确实让人心动，所以常有“得文综者得天下”之说。那么，这三科到底应该如何备考呢？今天，我们一起来听听各科名师们怎么说~
Number1 政治备考策略 文/石玉平 分析2017年高考试卷和高考命题改革的趋势，高中政治备考应关注以下几个方面： 高考的背景材料千变万化，考查的角度多种多样，但对基础知识和主干知识的考查是不变的主题。我们应该把基础知识和主干知识分解为具体的知识点来掌握，对具体的知识点进行系统整理，同时要突出重点，把重点难点问题进行系统的分析和讲解。例如今年政治高考试题中，考查了全国人大常委会对香港基本法做出法律解释的必要性和意义，我们在复习中只有系统掌握了全国人大常委会的地位、职能，理解“一国两制”下香港与中央的关系，作答时才能迎刃而解。 在高考备考训练中注重解题能力的训练。建议注意三个方面： 一是力求"形"似。即根据题目设问写"题头"，根据教材特点确定政治、经济、思想等答题内容，根据文明史观、整体史观、现代化史观等提升答题层次。具体作答时，要多挖坑、少掘井，不求专业、深度，但求全面、广度，并以要点化、序列化的形式呈现答案，尽量避免大段落式的表述。 二是力求“神”似。即做到观点与材料结合。学生可以提取材料信息进行词、句的重组和串联，以构建“史”；再仿效教材中单元或课的名称、本课要旨或阶段特征的归纳方式，针对材料提供的观点等，以构建“文”。 三是力求规范。即运用历史语言规范表述，且说明、论证清晰准确。学生可以对“概括”“分析”“说明”“评述”“和”“原因”“变化或特点或趋势”“影响或启示”等进行合理建模，或者如语文作文一样，寻找对自己最有启发的范文，以期在高考中进行仿写。一方面是为了节约高考答题时间，另一方面是为了规范答题，最大限度地拿分。 高考命题经历了从知识立意到能力立意再到学科核心素养立意。在课堂教学过程中，教师要讲究引领策略，通过思维引领、问题对话引领、情感素材引领，促进学生积极思考和探索，充分表达自己所思、所想、所悟，在掌握知识的同时产生心灵的共鸣，在情感体验中升华思想品质。学生也要特别注重对政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等政治学科素养的培养。 （作者简介：石玉平，湖南省株洲市第一中学特级教师，湖南省高中政治名师工作室主持人，湖南省高考研究专家，湖南大学兼职教授、硕士生导师。）
Number2 历史备考策略 文/王虎、余柏青、武松健 教育部修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。包括唯物史观（历史认识的理论指导）、时空观念（历史认识的基础）、史料实证（历史认识的方法）、历史解释（历史认识的本质）、家国情怀（历史认识的人文价值观）历史核心素养达成度。从近三年历史考卷考生丢分的实际情况来看，“时空观念”的不清晰、不牢固是主要原因。 事实上，历史学也是一种方法论，是用来解决问题的，现今很多问题都必须从历史中寻找答案，如民族问题、边疆问题、人口问题、安全问题等。现在的教科书是模块教学，中外史实放置在一个模块中进行教学，考试则通常以时间为轴，以单一国别史为主要内容，在这个时间轴上挖掘史学信息，以整体史观为核心，从小区域扩展到大范围，或反之；设问则体现从概括到分析，由浅入深，由简到难的思维特征。尤其要注意问题设置的角度，今年的考卷中出现了中外对比题型，两问中的两个问题是在由小到大基础上的发散性思维，很多考生没有能够把握。因此，考生们在平时的学习中一定要培养自己的时空观念。 2015年高考第40题对孔孟儒学、汉代儒学和宋代理学的内容进行考核，是2014年选择题宋明理学的继续与发展。如果考生们先“刷”高考真题，再跳出来进行深入细致研究，寻找命题中有规律的内容和思路，不但其历史学习会更具针对性，而且能增强自信心。 高考最能考查“历史解释”核心素养这一能力的题就是“小论文题”。对此，河南师大附中的刘丽珍老师的建议很好，“应对小论文题型最好的训练方法是‘入模’‘出模’到‘超模’。所谓‘入模’，就是要让学生了解、掌握2010年以来高考已考题型的解答方法以及评分标准；所谓‘出模’，就是让学生对已考的各种题型熟练掌握，并能在不同题型转换中游刃有余，能应对变式训练；所谓‘超模’，就是超越了已考题型，达到‘无招胜有招的’境界， 遇到从未做过的新题型，能根据材料和题目要求迅速、准确应对（如判断题型，找准关键信息、发现问题，史论结合，多角度论证、总结提升等），或者能自己命制新题型。” “论从史出，史论结合”，是我们现在学习历史的基本方法。“无材料不题目”成为现在高考命题的基本原则。在历史学习中，考生们要有强烈的“史料意识”，力求训练自己的材料解读和材料处理能力。在历史学习中，老师材料的选取会多样化，即既有文字标题材料，还会有表格数字材料、文物遗迹材料、地图人物材料等，考生们平时一定要多看、多写、多思辨，要学会从各种材料中获取有效信息，提高解题能力，处变而不惊，遇新而不乱。现在高考题的答案蕴涵在我们的历史素养中，绝不是听听课，做一做练习就能得高分的！ 在平时的历史学习中，考生们要紧跟老师对现有教材进行适当的“拓宽、挖深、加长”，比如对历史概念的学习，要拓展其内涵和外延，全面掌握历史概念。因为历史材料题题材广泛，材料浩如烟海，因此，考生们需要多读书以扩大知识面，多写短小精悍的小论文，培养严谨的思辨思维，真正提升历史核心素养，从而提高我们的考试成绩。 （作者简介：王虎，湖南省浏阳市田家炳中学高级教师，长沙市历史名师工作室名师，浏阳市历史名师工作室首席名师。余柏青，湖南师范大学副教授，博士，历史高考研究专家。武松健，长沙市周南中学高级教师、特级教师，长沙市历史名师工作室名师，湖南省历史网络工作室首席名师。） Number3 地理备考策略 文/杨帆 “腰缠万贯穷光蛋”，说的是高三考生艰难的复习过程与尴尬的考试结果，太不对称了！许多考生过分关注各种复习资料，习惯于传统的题海战术，因考题的多样性而导致训练题量越来越大，因考点的不确定性而导致记忆内容越来越多，无效复习甚至是负效复习。例如，有的考生用背英语单词的方法记了大量的地理名词，结果越背越糊涂，诸如“自然日界线与人为日界线，昼夜变化与昼夜长短的变化，风化与风蚀，光照与热量，主要区位因素、主导因素与限制性区位条件，工业结构与产业结构”一类的概念在头脑中相互混淆，不能有效提取和使用。 高考地理试题已经从“依纲据本”→“材料在外，答案在内”→“材料在外，答案以材料为线索”，“背多分”已经成为“过去时”了。 在一些公开课上，我们可以看到“你说、我说、大家说”，表面上热热闹闹，实际上忽略了文本阅读，缺乏深度学习。中学生不可能漫山遍野地考察山山水水，也不可能像科学家一样去探索自然的奥秘，因此，地理试题是以图文材料构建一个“真实”的世界，以此考查学生的观察能力、探究能力、创造性思维能力。 在新高考背景下，材料题唱主角，这就要求考生在具体解题之前，先将材料进行识别，不仅要审题，还要审材料，深层次解读是答题的核心所在。要注意隐性信息的挖掘，答案应与图文材料、地理原理对接，切忌想当然，导致材料形同虚设。试题有规律，文本藏答案，浅层阅读已经无法应对地理新高考了，“还学生以课堂阅读权”，目的就是为了让学生“学会学习”，学会用地理知识解答身边的问题，而不是文不对题，夸夸其谈。 “新”“动”“活”是地理新高考试题的一个最大亮点。学教材，却不考教材，容易题有陷阱，难题有提示，地理新高考试题考的是观察能力、探究能力，不能有思维定势。因此，从学习→复习→考试，必须避免简单重复。例如，新授课我们学习了“田纳西河流域的治理”，复习课我们着重要了解“流域的治理方法”，考试时我们要会分析“湘江河流域的治理”。这是一个从“分析案例”→“归纳思路”→“解决问题”的递进过程，在复习过程中要削枝强干，敢于对死记硬背说“不”；减负增效，敢于对题海战术说“不”。 常常有学生说，“这个题我做过，答案我忘记了”，这是缺乏“认知”的“认知”，即缺乏“元认知”造成的。学生整天埋头刷题，肢解了鲜活的知识整体，导致了思维碎片化，因而看不到地理教材所呈现的地理思维方法、研究方法、表达语境，耗时低效。还有的考生以为背一些地理概念就可以答题了，弱化了终身发展所需要的地理核心素养，特别是独立观察、独立思考问题的能力欠缺。 现在，一些劣质模拟试卷充斥市场，学生疲于应付。就高三学生而言，应该采取梯级复习法，先要牢固掌握一些地理概念和地理规律，然后再重点培养自己的审图、审材料的能力，最后提炼归纳出一些解析地理问题的基本方法，这样，步步递进，层层深入，才能让自己“见题不生”，有效应对高考地理试题的作答。 （作者简介：杨帆，湖南师范大学附属中学特级教师，湖南省教育厅高中课程改革教学指导委员会地理专家组成员。曾被评为长沙市优秀科技老师、全国优秀中学地理教育工作者。）
