语文：特殊之年贵“平常”，素养考查见“精进”
浙江省教育厅教研室特级教师黄华伟
浙江省青田县中学特级教师杨仕威
2020年高考浙江卷落实“立德树人”根本任务，服务选才，引导教学，体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念。“平常”“精进”可视为其突出特征。
一、“平常”见温暖，能出新
试卷结构、难度及题目设置保持平稳，字里行间透露出特殊之年令人温暖的人文关怀，也闪耀着创新的光彩。
1.内容平和，抚慰人心。
小说《雪》平静温和，灾难面前，人们用真、善、美“修复”破败的家园、身体与心灵的创伤和战时脱离常态的人生。古诗鉴赏题旨在摆脱常见离愁，情感乐观积极，境界高远。文化题点出“居敬”优于“居简”，强调持身恭敬、涵养内心的重要。文言文《上曾子固龙图书》突出言和德的关系。
2.设题常态，常中出新。
全卷无偏题怪题，有利于学生正常发挥。比如前4题考查“常见易错”的语言文字及其运用，第5题为“连贯”，小阅读为“多文本”。大阅读第10题赏析语言特点，第11题分析人物形象，第13题分析寓意，等等。但全卷并不保守，仍然可见不少新意、亮点。比如第6题用相对形象的“图”替代连续了几年的相对客观的“图表信息”。文学类文本阅读选用外国小说，这是自2011年选用《第9车厢》以来再考外国小说，给人久违之感。第12题“作者用了哪些手法使小说结构紧凑”，令人眼前一亮。第20题分析《送柴侍御》“翻新脱妙”，颇有新意。
二、“精进”重实践，强内涵
继2018、2019年之后，今年继续在表现2017课标精神、考查核心素养上努力“掘进”。试题既注重思想、品德方面的高位引领，又能贴近现实生活，关注考生，注重试题内涵的发展、深化。
1.解决当下问题。
第6题“阅读宣传抗疫防疫的图片”“评价创意”，把问题放在社会生活情境中，考查考生的读图能力、概括能力、分析问题的能力。图2用传统“门神”样式，表达当下“抗疫”主题，形象具体，贴切自然。小阅读第7-9题引导考生正视当下社会生活中多样的阅读形态，“重建阅读文化”，给人以深刻启发。
2.关怀未来人生。
如果说2019年高考浙江作文题重在引导考生从横向上做“我与他人”的思考，那么今年则是从纵向上思考“个人与家庭、社会”的“定位”。“对未来的美好期望”“家庭……有不同的预期”“社会赋予……别样的角色”，需要考生思考在未来发展之路上如何处理好个人与社会的关系，如何解决期待中的“落差”和角色上的“错位”。引导考生辩证地分析，用发展的眼光看问题，正确定位人生，在坚持自我的过程中，担当起社会责任。题目与学生人生发展联系紧密，让每个学生有话说，能说自己的话。
数学：知识与能力并重，传承与创新同行
杭州市基础教育教研室特级教师王红权
湖州市教育科学研究中心高级教师王勇强
2020年是浙江省高考改革数学文理合卷考试的第四年，疫情给高考命题和备考都带来了新的问题和挑战。浙江数学卷以立德树人为根本任务，坚持以素养为导向、以能力为立意的命题原则，严格遵循《浙江省普通高考考试说明》，依照《浙江省普通高中学科教学指导意见》的要求，贴近高中数学教学实际。整卷保持了浙江卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的传统风格，难度较去年略有降低。注重考查数学基础知识和通性通法，部分试题在稳定的基础上适度创新，能有效区分不同能力层次的学生，有利于高校合理选拔人才，有利于正确引导中学数学教学。
一、坚持考查基础知识和基本技能，回归概念
全卷围绕高中学生必须掌握的数学基础知识进行设计，注重对基础知识和基本技能的考查，如第1，2，3，4，5，6，12，13，14，15，16，18等题。试题立足教材，考查了集合、复数、线性规划、函数图象、三视图、二项式定理、三角恒等变换、直线与圆的位置关系、数学期望、解三角形等内容。试题起点较低，容易入手。
二、坚持考查核心内容和数学思想，注重本质
全卷重点考查了高中数学核心内容——函数、数列、不等式、立体几何、解析几何等。如第4，8，9，22等题，突出了函数在高中数学教学中的重要地位，如第22题以常见的函数为载体，背景公平，考查函数的零点、单调性等核心知识，学生需要灵活应用数形结合、转化化归等数学思想;第7，11，20题，着重考查数列的通项公式、求和公式、数列的基本性质等基本内容，注重数列与不等式的综合，强调通性通法;第5，6，14，19题，主要考查了立体几何的定性分析与定量计算，方法多种多样;第8，15，21题，多角度考查了学生对解析几何核心内容的理解及坐标法这一核心数学思想方法。整份试卷充分体现了“核心内容重点关注、通性通法重点考查”的命题原则。
三、坚持考查理性思维和创新精神，聚焦素养
全卷聚焦考查数学的核心素养，关注考生的未来发展，以能力立意，强调数学创新的考查，突出理性思维、数学探究、数学文化的引领作用，对数学教育起到导向作用。如第11题介绍了我国古代数学家杨辉、朱世杰的数学研究，弘扬了我国的优秀传统文化。第7、9、19等题聚焦考查直观想象素养，分别考查了等差数列内蕴的线性本质、数与形的合理转换、分(抽出三棱锥)与补(补成正方体)的辩证统一。第10、20、21、22等题着重考查学生的逻辑推理与数学运算，给不同能力水平的学生提供了展示的平台，第10题考查特殊与一般的辩证思考;第20题若能灵活构造常数列，则可简化运算;第21题考查由等到不等的最值处理方式;第22题考查主元与参数的相互转化策略等。试题稳中有变，变中求新，助力破解应试教育。
2020年浙江卷坚持立德树人的根本任务，突出数学的学科特色，彰显试题的育人价值。以数学基础知识为载体，重点考查学生的理性思维和逻辑推理，关注数学文化。整张试卷给中学数学教育的启示——夯实发展基础，固本强基;培育关键能力，行稳致远;提升核心素养，实现自主发展。
英语：立足真实社会生活情景突显学科关键能力考查
嘉兴教育学院高中英语教研员徐雁光
杭州市长征中学高级教师方虹
2020年7月浙江省高考英语试卷由教育部考试中心命制。试卷整体难度保持平稳，具备一定的区分度，突出学科关键能力的考查。试题素材覆盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，语篇内容丰富，文本题材、体裁多元，体现学科育人导向功能。
一、引导人文情怀主题下的价值取向
人文情怀主题语境是考查文化意识的一个重要载体。阅读理解A篇讲述作者酷爱戏剧，通过介绍所编的一本戏剧方面书籍，与人分享这种对戏剧的热情。文本主题非常鲜明，分享美好是一种美德，价值取向昭然可见。22、23题考查细节理解，内容涉及作者对所编之书的介绍，这些细节的考查强化了对“分享”的理解。应用文写作背景涉及对生病回国外教Peter的关心，对病人表示慰问关切，是优秀传统文化中一个基本礼节。内容要点中的第一点(询问近况)和第三点(表达祝愿)，需要考生在写作中体现这种人文关怀，同时第二点(分享班级最新消息)，让外教了解先前任教班级现状，安抚其焦虑之心，也是对他关怀的一种表现。考生就这些内容在语言表达上需要体现“关切”的口吻。
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