昨日，最受高三学子关注的合肥“二模”测试开始。从语文、数学两个科目看，虽然有个别难题，但是偏题、怪题出现的频率很低。与“一模”相比，“二模”难度增加不少，在题型设计、难度系数上都和高考接近。
>>>语文
选材新鲜无怪题
合肥一六八中学 汪玉慧
2013年合肥“二模”语文试卷，“正能量”十足，徽风皖韵浓，是一份非常利于高考前查缺查漏的训练卷。考点务实，梯度合理，难易适中，更是一份科学规范的检测卷。
立体植点，序列推进。考点布列规范有序，紧扣考纲，紧贴我省高考题，且与“一模”考点立体交织。论述类文本阅读，分别从概念“文化保守主义”的理解、结构和内容的分析、概括作者的观点来设题，其中第二题是重点考查对文本思路结构的宏观把握;诗歌鉴赏考查了修辞手法和诗歌的情感，中规中矩;文学类文本分别从构思、人物形象、环境、文本丰富意蕴和对作品进行有创意的解读来设点考查。文言文实虚词分别选取了“适、带、袖、阑”、“而、何、者、则”，与课本无缝对接;字形、词语、病句考查，立足常规，常练常新。整张试卷，敦实大气，无难题、偏题、怪题，对推动高三语文教学全面务实地开展益处多多。
正能十足，皖风徐徐。二模试卷延续了以往合肥模拟试卷的优点：选材新鲜时尚，紧随时代脚步，徽风皖韵浓郁。在语言表达题中，2012十大流行语之首的“正能量”一词在不同的语境中短语置换，让人似曾相识，又眼前一亮。图文转换题考查了学生对图表信息简明准确概括的能力，“光盘行动”更倡导了“厉行节约”的健康风尚。再如试题中的建设美好乡村、大力发展公交、缩小贫富差距、中国结巨型徽高架立交桥、李娜带伤作战、热播娱乐节目《我是歌手》等等，选材容量大，涵盖领域广，生活气息浓厚。
思维引领，回归根本。作文材料指向明确，注重对学生思维能力的考查。可以就材料中的两种观点阐发论述，也可以就人们热议这一事件本身去辩证思考。作文要求中的“选好角度”，可以解读为“选一个好角度”，并且“要选好一个角度”。明确文体，规范书写，正确使用标点，更是引导学生快速回归作文训练的根本。
后期考生复习时，要认真研析考纲和《考试说明》，注意说明中样题的变化，尤其多关注新增加的和年代虽久却一直在列的样题。基础知识训练不放松，薄弱专题训练求突破，活学活考。
>>>数学(文科)
考基础难度适中
合肥一六八中学 潘礼贵
2013年合肥“二模”文科数学试卷，较“一模”在广度和深度上都有加大，是对“一模”知识点的拓展与补充。
试卷突出了对基本知识、基本技能、基本方法和思维能力的考查。突出对分析问题与解决问题的能力考查;计算量适中，试题中对高考数学知识点的重点内容作了重点考查。试卷较好地体现了文理科的难度差异，文理科试题中“同题或同内容”题型异构有14题。
试卷结构合理，知识覆盖面广，重点知识重点考查。如三角函数与平面向量、数列、函数与导数、立体几何、解析几何与概率等都作为重点考查内容。试题难度布局合理，以基础题为主，无偏怪题型。
试卷有几大亮点：突出考查学生基本功。第16题考查三角形中的三角函数，与平面向量相结合，考查学生的基本运算能力，特别是学生的审题能力，注意锐角三角形的限定条件;第17题只考查数列的基础知识及裂项求和方法，只要基本功扎实就不会错。
重点内容重点考查。如三角函数、概率与统计、立体几何、函数与导数、解析几何、数列等。如函数部分：第7，10，13，21题，主要考查了函数的性质，函数与导数的应用，特别是第7题为三角函数与导数及函数的性质相结合，对学生的能力要求较高;三角部分：第5，9，12，16题，考查了三角函数的化简求值技巧(如5题的齐次式)、三角图像的变换(如12题)，三角形中的三角函数(9，16题)等;数列：第14，18题，其中18题突出对数列的基础知识考查;解析几何：第4，19题考查了抛物线的定义与性质等。值得一提的是，17题以2×2×2列联表为背景，考查分层抽样及概率，题型新颖;立体几何：第3，20题。
突出知识点的灵活运用。如第4题，应用数形结合，很易解答，第5题可转化为齐次式，第10题转化为数形结合，较易入手，第21题可转化为函数对称问题求解析式，应用导数求单调性。
>>>数学(理科)
题型题量仿高考
合肥一六八中学 姚忠林
2013年合肥“二模”理科数学试卷，题型设计、题量都与高考试题相同，主干知识的考查常考常新。
力求知识点的全覆盖。对“一模”未涉及的知识点，二模试卷中力求覆盖，如：第4题，考查同角三角函数关系;第6题，考查线面平行、垂直的判定;第9题，考查定积分;第11题，正态分布;第12题，极坐标与参数方程;第14题，数列的周期性等。
对能力的考查进一步加强。对于部分主干知识，不回避“一模”已涉及的，但“二模”对学生的能力要求更高。如“一模”“二模”试卷的选择题都考查了双曲线的离心率问题，“一模”仅通过计算圆心在渐近线上可得出正确选项，“二模”需平面向量的中点、垂直、三角函数定义等知识综合应用才能选出正确选项，要求学生能综合地应用知识，灵活地选择知识。
解答题中，“二模”考查的仍为三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列、函数与导数六大模块知识，主干知识的考查常考常新，能力的要求比“一模”更高。第16题，三角函数题，由于含参数，摆脱常规的化简、变形;第17题，概率与分布列题，需要学生进行统计列表，与安徽省2009年、2010年的高考题类似;第18题，立体几何，第一问一改常规，由线面平行求棱长，令人耳目一新;第19题，解析几何，第二问中，通过求出N点的轨迹方程证出结论，有安徽2008年高考题的影子，要求学生善于观察，把握问题的实质所在;第20题，数列题，第三问用放缩法证不等式难度较大;第21题，函数与导数题，二问中都涉及求参数的取值范围，要求学生具备等价转化、数形结合等基本数学思想，掌握导数在研究函数性态中的作用。总之，“二模考能力”在本次测试中得到较好的体现
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