**6、给孩子一个机遇，让他自己去抓住。**

人的一生会遇到不少机遇，虽然“机遇总是偏爱有准备的头脑”，但是如果自己不善于抓住机遇，纵使你满腹经伦，机遇也会和你擦肩而过。

在现在的生活中，如果仔细观察，的确是充满着各种各样的机遇。比如在课堂上善于不善于举手争取回答问题，在竞选中善于不善于争取到一个，既能为大家服务，又能锻炼自己能力的职务，抓住了这些机遇，往往对人的成长起着至关重要的作用。所以有不少的家长很重视培养孩子善于抓住机遇的意识和能力。

小力今年成了中学生了，开学第一天就兴冲冲地回来了。一进门就大喊：妈妈，我当上了班长了!妈妈高兴又略带不安地说：“你成吗?在小学从来没有担任过这么重要的工作呀!”小力说：“怎么不成?这个工作还是我争来的。今天开班会的时侯，班主任说，在小学担任过班委的同学向前跨一步。我一想，这一定是选班干部，这个机会我可不能丢掉，可是，我在上小学时才是个小队长。这时我想起在我上四年级时您给我讲的一个故事：过去，有一个司令员检阅新兵时，突然有一个新兵向前跨了一步，大声地问候：司令，您好!。结果在这次检阅中，在成千上万的新兵中，司令员只记住了这一个聪明的新兵。想到这里，我立刻向前大跨了一步。在向前跨了一步的三个人中，经过班主任的口试，再加上每人试当一周班长，最终选中了我。”

母亲以前讲的故事，竟然在三年后启发了孩子自己去抓住机遇。生活中常常充满着各种各样的机遇，问题是现在往往总是成人去替孩子去抓住，这样孩子就永远学不会走向成功，总是容易以失败者的面貌活着。所以家长的任务应该只是提供或指出各种机遇，启发孩子善于自己去抓住。

现在，许多家庭对孩子的“包办过多”，常常是剥夺了孩子自己的选择权力，也影响了他们学会在关键的时侯抓住机遇。

小时侯，穿什么衣服，由家长来选择，长大些上什么兴趣小组，也由家长来决定，毕业了考什么大学，将来从事什么职业，也由家长来“拍板”。在这样的环境中长大的孩子，他不仅是“饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱着走”，更严重的是他即使遇到机遇，也是只能“跟着家长的指挥棒走”。一个人，如果从小形成这种没有任何的主动性，自主性的心态，再好的机遇，也容易从他身边溜走。

**7、给孩子一个交往，让他自己去合作。**

和成年人一样，孩子在一起也难免有矛盾，但是这个解决矛盾的过程，正是孩子健康成长，走向成熟的过程。家长应该是鼓励孩子去面对这些矛盾，而不是回避它。

如果打架了，由谁来裁决谁对谁不对呢?有一位家长他的经验是：一定让孩子自己去评理，成人不要急于表态，要相信他们能逐渐争论清楚。只有在这个评理的过程中，孩子才能真正分辨是非，才能学会解决问题的最佳方法，提高处理问题的能力。

在班集体的活动中，孩子们在编排板报上，在排练节目上，自然都会有一些争论，对孩子的成长来说，这些在孩子当中的争论，不仅不可避免，尤其重要的是，它对于追求真理，明确是非是必不可少的。因为孩子和成人相处时，成人的那种权威地位，很难使平等争论的气氛出现，常常是以服从或尊敬的态度来对待需要探讨的问题。而在孩子平等的争论当中，这些弊病不会产生，虽然孩子的争论有时会走一些弯路，但这最后的正确的结论，终究是他们自己通过探索得出的，因而是真实的，也就必然十分宝贵。

有一个学校发生了一个“一年级的孩子，“审判”二年级的小哥哥”的故事，这对我们认识，应该如何解决孩子之间出现的冲突，有极大的说服力。

在开学不久，就在老师中流传着这样一个有趣的故事：开学了，天真活泼的一年级新生，由于当上了小学生，心里美极了，他们看到什么都是感到新鲜，于是东走走，西看看。

有一个孩子，走到了二年级同学教室附近，这时遇到一个二年级的小哥哥。遗憾的是这个小哥哥，不是友好地对待这个小弟弟，而是看到一个比自己小的同学来了，就想显示一下自己的威风，先是讥笑，后是讽刺，小同学不服，以理力争，小哥哥就动起手来，想用实力将弱小者压倒……

受了欺负的一年级小同学，满脸泪水，哭着回到自己的教室，同学们都围拢过来，关切地询问。

当同学们听清楚事情的来龙去脉之后，一个个气愤填膺，这时一个同学突然说：“我去把他找来”。他就带着受欺负的同学，匆匆地跑上楼去，在二年级教室里找到了这个欺负人的小哥哥，并把他请到了一年级教室里。

于是，一场不寻常的对话开始了：

小弟弟们问：“刚才，是不是你把我们这个同学打了?”

小哥哥胆怯地环顾四周，答：“…………是我。”

小弟弟们问：“你为什么打他?”

小哥哥答：“…………”

小弟弟们问：“你打他对不对?”

小哥哥答：“------不对。”

小弟弟们问：“那以后你还欺负不欺负小同学了?”

小哥哥答：“以后再也不欺负了。”

小弟弟们说：“你知道自己错了，又愿意改正，我们还是好朋友。”

这件事情发生以后，过了几天，老师是在无意中才从家长那里知道。孩子们只是回家后在闲谈时，顺便告诉家长的，因为在他们看来，这件事情，就是应该由他们自己这样解决。不是什么了不起的事。

可是，我们成人是这样看吗?出现了这种事情，我们会让孩子们自己去解决吗?会相信他们能解决好吗?如果不是，孩子们不会处理问题原因，不就找到了吗?

**8、给孩子一个对手，让他自己去竞争。**

为了让孩子提高适应社会的能力，培养孩子从小既要学会合作，又要学会竞争。但是怎样让孩子学会竞争和合作呢?有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争的对手。

有一个学生学习比较差，有一个阶段在班上竟成了倒数第一名。但是他的家长悄悄地告诉他，要把失败作为成功之母，要敢于和别人竞争，首先是和比自己多2分的那个倒数第二名的同学比赛。孩子想了想，觉得自己只要努力，赶上他没问题，于是暗暗开始了一场较量。由于他自觉努力，当然是首战告捷。在孩子取胜之后，家长再启发他寻找新的竞争对手。开始新的一轮的竞争。

在班集体里，有时大家也要竞选班干部，家长这时就应该鼓励孩子去参与竞争，帮助他准备竞选演说，和他交谈、讨论，如果竞选成功了，或者失败了，自己究竟怎么办?从小就学习这一类的竞争的观念和本领。

还有位家长，在孩子的学生时代，就支持她去一些大公司应征，这样做的目的并不是真正要去工作(即使录取了，由于还要在大学完成学业，也无法报到应聘)而是为了及早进行一次具有竞争性的实战演习。

有一次，她在应征时，居然也被选中了。这时他只好硬着头皮去见招聘单位的总经理，在她向总经理说明真实情况之后，表示自己还要上学，无法应聘。开始总经理非常生气，但是最后还是表示希望她能克服困难来工作。耐不住总经理的热情邀请，她只好边学习，边工作了一段时间……

由于她在学生时代，就多次进行了应聘的演习，所以在她刚刚毕业之后，就在激烈的应聘竞争中，充分发挥了自己的潜力，取得了占绝对优势的胜利。

但是，我们在中小学生中，更多地是要教育他们友好的竞争，要学会合作，学好本领，准备将来在全世界去和各国竞争。

现在，在学生中，有的人对竞争的理解不正确，甚至把坑、蒙、拐、骗端了出来。

例如，有的学生在考试前夕，把别人的复习笔记，教科书偷了出来;有的同学故意把别人的考试卷子的分数改变，以达到满足自己虚荣心的目的。

再例如，有一个重点中学，学生们当中，有的就不能正确对待友好的竞争，所以他们之间平时总是互相制造假象，以达到迷惑对方的目的，使别人放松努力，成绩下降，使自己的考试成绩，能相对地站到前列。

于是，他们在学校时，故意让别人看到自己一天到晚总是玩，学习一点也不努力。可是回家以后，一个个都是“玩命地学”。但是他们又怕别人识破，就故意地在第二天到学校之后，大谈昨日的电视节目，说明回到家里，自己也是不断看电视，大玩特玩。可是他们又没看电视，怎么谈呢?为了谈得和真的看过一样，就偷偷地把电视报仔细翻阅。……而这一切挖空心思的努力，都是为了在竞争中打击别人，抬高自己，这当然不是我们应该提倡的友好竞赛。

**9、给孩子一个权力，让他自己去选择。**

孩子的自主性往往表现在他的选择上，但家长由于怕孩子自己选择错了，总是不敢真把选择的权力交给孩子，而如果从来不给他选择的权力，也就永远学不会选择，永远没有自主性。

有的家长就能把有些选择的权力交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且要教育他自己选择了，自己就要负责任。他们认为在这种情况下，即使选择错了，也是一次学习，是很值得的。如有一次带她去少年宫报名，就先让她看看各种小组活动，本来家长的意愿是让孩子学钢琴，可是发现孩子在舞蹈组门口看得出了神，再也不走了。于是，家长尊重孩子的选择，但要求他对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段，把舞蹈学好。

有的家长在孩子的零花钱上，给予孩子一定的选择权。随着孩子年龄的增长和能力的提高，安排出一个合理的零花钱的数量，但把支配权交给孩子，并且节余归己。这样做，不但能发展孩子的自主性，而且能使他的经济意识和理财能力得到提高。

选择和责任总是联系在一起的，如果孩子的事情，件件都让家长去作主，决定之后，孩子不会想到自己对这个决定有责任，因为不是自己选择的嘛。

如果把权力交给了孩子，他的选择反而会比较慎重，因为他知道，一但选择了，就要由自己负责，是好是坏，后果都要自己承担。

有一个学校的总辅导员，就是透彻地理解了这一观点，发动了全体少先队员，人人做主人，把假日小队活动搞得丰富多彩。

这位总辅导员聪明地把八个权力交给了队员：

1，队名自己起;

2，队旗自己设计;

3，队计划自己订;

4，队活动自己搞;

5，辅导员自己请;

6，值日小队长轮流当;

7，小队记录自己记;

8，队活动总结自己写。

孩子们有了这些权力，就认真地当起了小主人，积极性空前高涨。小队日由原来的平均一月一次，增加到一星期一次。有一个小队，竟然在一个学期活动了20次。

他们独立起的小队名字，自己设计的小队旗，居然没有重样的。小队活动，也是丰富多彩，生动活泼。有一个小队的活动内容是“观蚂蚁大战”。这个内容，一般说来，成人是不可能想到的，但是它却十分吸引孩子，因为这是他们自己选择的。他们通过观察，发现蚂蚁是用触角转达信息……

还有一个小队，竟然组织了一个叫做“男孩旋风”的热线电话。他们自己印制了小名片，热情地向别人自荐：你们谁有了困难，就来找我们“旋风男孩”。这是一群多么可爱的男孩啊!他们自己选择了一件完全为了别人着想的事情，同时，可以预测，他们很可能也选择了自己大有作为的一生。

孩子们在使用自己的权力的时侯，由于缺少经验，也有选择不够恰当的情况。比如，有个男生小队，开始给自己小队起的名字叫“五虎四狼小队”，因为他们认为虎狼都是世界上非常凶猛的野兽。对于这个不恰当的名字，总辅导员并不去干涉，仍然把权力留给孩子们。总辅导员只是委婉地说：狼在人们心目中是个什么样的动物?你们去讨论讨论。最后，经过讨论，全体一致同意改为“猛虎小队”。

总辅导员认为，这个过程对于孩子是非常重要的。因为这是他们独立完成的。正象一个不满周岁的婴儿，刚刚能用碗吃饭，就想自己独立地用勺吃。也许他会弄得满桌子，甚至满脸都是饭菜，也许他只送入口中一小口饭，但是可贵的是这一口饭是他自己独立完成的。如果怕他弄脏了衣服，怕他吃不饱，而不让他用勺自己吃，那他肯定迟迟不会用勺自己吃。现在我们正在做的，就是让队员们学着自己“用勺吃饭”。

看来，孩子们现在能学习使用权力，正是为将来为国家正确地使用权力，为人民进行选择，提前在做的有益的准备。

**10、给孩子有一个题目，让他自己去创造。**

创造是自主性的最高层次的表现。孩子的创造性也不是会自然而然产生的，同样需要成人的积极引导和巧妙激发。而缺少引导的地方，孩子的创造性有时反而会变成一种破坏性。

在一次家庭教育研究会上，有位家长伤心地提出他的孩子有一个大缺点，请大家帮助解决：这个孩子太爱偷偷拆东西，拆坏了计算器，拆坏了电动玩具，又拆坏了收音机，现在除了电视机，几乎都拆到了……

专家们经过分析，初步认为这个现象说明，在孩子的身上，也许不是一个大缺点，相反可能是一个大优点呢。

于是，大家把孩子请来，亲自询问，弄出个究竟。

大家问：孩子，你是不是拆开过好几个玩具，计算器，收音机……?

孩子不好意思地回答：是……拆坏了。

大家问：你为什么要拆呢?

孩子眼里仿佛放射着光芒，兴奋地说：我想看看那个收音机里面的小人，它怎么唱的那么好?计算器里的小人为什么那么聪明?

大家又问：为什么要偷偷地拆呢?

孩子看了看父亲，低声说：爸爸不让我打开看，说是让他看见我打开就要打我。

有人笑着问：你拆坏了，就不怕挨打?

孩子也笑了：拆的时侯，我想一会准能装上，……可是，后来怎么也装不上了。

通过一问一答，情况清楚了，专家和家长得出了一致结论：因为这个孩子有强烈的好奇心，又有乐于动手和敢于动手的优点，但是由于能力限制，所以有的拆了之后再也装不上了。又由于家长对这种优点不理解，常常制止，他只好把他的“科学研究”转入“地下”了。

于是，针对这个孩子的情况，专家们建议，家长今后要多给孩子出些题目，让他去创造，帮助他成功，即使有的地方失败了，也要鼓励他成功的地方，帮助他分析失败的原因。

有一位家长就是这样做的，他的孩子特别爱玩泥，开始家长觉得孩子没出息，只要发现他在玩泥就严厉制止，可后来发现孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活龙活现……于是家长就干脆亲自推了两车黄泥，堆在门口，对孩子说：你要想捏就好好捏，这叫泥塑，好好练，要动动脑筋，出点自己的新点子……孩子在家长的鼓励下，充分发挥了自己的才智，泥人是越捏越好，在初中毕业时，捏出了各有特色的《水浒传》中的108将，一个个栩栩如生，并以此成绩考上了工艺美术学校。

有的题目，并不是事先想好的，而是在事情的进程中，及时发现，提交给孩子去发挥自己的创造能力。

如，有一位家长，在暑假里，和孩子订计划要制作一个玩具电影机，虽说是玩具电影机，也是能让“小银幕”上的人物活动起来。

开始，制作进行的还算顺利。用一个罐头盒做机房，把舰船模型上的微型电动机，拿来当电影机的“动力源”，用小纸片精心地画出一个一个的画面，装在齿轮上，………

一切都准备好了，装上电池，小电动机也开始转动了。但是，问题出现了，电动机怎么也带动不好小齿轮，不是小皮带太紧，勒得齿轮转动不起来，就是小皮带太松，动不动就脱落下来。左试右试，还是不灵，孩子渐渐有些泄气了，皱起眉头，发起楞来。这时家长适时地提出一个建议，把局面就改变了。

家长是这么说的：孩子，万事具备，只欠东风。如何让齿轮转动起来，是咱们小制作的最后一个堡垒。比一比，看谁能先攻下这个堡垒?

题目出来了，它吸引着孩子反复思考，从多种角度试验，一次次失败，似乎把孩子锻炼得更坚强了，折磨得更聪明了。

终于，经过一个星期，孩子用一节“气迷芯”把小电动机的轴和小齿轮的轴套接在一起，小电机巧妙地带动了小齿轮，电影能演出了。

这个过程，有喜悦，有焦急，有创造性的激发，更重要是一种克服困难的意志，在孩子身上可贵地出现了。

有的学校，为了培养学生的创造性，有时就在演奏一首乐曲之后，让学生自己根据音乐的内容编舞蹈，再在学生们编出的舞蹈中，选出优秀的，请大家欣赏。

还有的学校，专门为学生准备了一面墙，让学生在上面，尽情地画啊，写啊。老师和同学们经常去欣赏，发现有特色的作品，还要用照相保留下来，以资鼓励。

有的家长，也有类似的做法，或出个题目，让孩子去编舞;或是开辟一面墙，专门布置孩子的作品。都是利用一切条件，设法培养孩子从小就有创造精神。

给孩子创造一个条件，只是有利于发展他的自主性，在孩子做的过程中，家长还要不断和孩子进行良好的有益的交流，鼓励孩子，评价他的成果，提出新的任务，使他的进步永不停歇，自己大步往前走。