关于给材料写作题目的
思考和应对
十二年前的2000年全国高考语文试题给出了这样一则高考写作题目：
阅读下面的材料，根据要求作文。
在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题:四个图形符号中（圆形、三角形、半圆形和非对称图形），哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。
的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
这则作文题目给出的话题“答案是丰富多彩的”，道出了生活的哲理，也揭示了写作的真谛。十二年来，“答案是丰富多彩的”，不断在高考写作题目中演绎。
2012年，全国十七份语文试题的写作题目，除江苏省采用了给标题的命题形式，其他各份试题都采用了给材料的命题形式，而且十二份试题给出的是情景材料，计有：全国课标卷、全国大纲卷、安徽卷、北京卷、重庆卷、广东卷、辽宁卷、湖北卷、湖南卷、天津卷、四川卷和浙江卷。福建、江西、山东和上海四省市给出的是格言材料。
“答案是丰富多彩的”以两种不同的形式呈现。一种呈现方式是，题目给出的情景或格言材料中包含着“丰富多彩”的立意角度；另一种呈现方式是，题目给出材料的核心立意角度本身就是“答案是丰富多彩的”。写作题目角度丰富，可大规模、高速度的阅卷难以承受，因此，各地阅卷往往要规定“最佳立意”角度。
明明是“丰富多彩”的角度，却要求考生择定一种角度，而且以高考为功利钓饵，以权力做推行保证，以保密来掩盖荒谬——这对青年人进入社会生活，是怎样一种心理和行为的提示？ 这种先在命题里把写作题目人为复杂化，再在阅卷中将其武断简单化的纠结，根本原因在于“作文常识观”的陈旧观念。在这种观念里，写作题目形同一道常识答题，一个范围圈定。其实，写作题目是面向广阔生活的一个窗口，是写作者思想出发的原点，是纵使思维腾跃的踏板。那么，把写作题目命制得简洁清晰是不是更坚实呢？至于写作者的思维能不能从这踏板上腾跃，思想能不能展开，那是写作教学的任务；写作题目何须越俎代庖呢？
立足于高考实际，为了切实推进“课程标准”的落实，我认为，高考写作题目要力求简洁清晰，过于模糊的情景材料和格言材料，不适合在高考中使用。
可能有人会问，既然无论什么形式的写作题目都可导出“丰富多彩”的结论，那它们又有什么差别呢？当然有。好比摊开一本“旧书”作为情景材料，或者以“旧书”作为标题。我们固然都可以写到纸页、装帧、文字，乃至蠹虫。但以“旧书”作为标题，要求写作者以“旧书”为原点，在作文中合理架构标题与“纸页、装帧、文字、蠹虫”之间的，思维与语言的桥梁。而把“旧书”作为情景，等于把“纸页、装帧、文字、蠹虫”直接摊开在写作者面前，它无须也无从架构思维与语言的桥梁，也就失去了写作考查的基点。
命题人和执教者，应该把兴趣和注意力从写作题目转移到写作教学上来。其实，亘古千秋一话题，古往今来的所有写作题目只有一个，那就是“生活”，具体一点，就是“生活的发展变化”。运动是永恒的，长江后浪推前浪，生活永不停歇地发展变化，任何写作题目都是生活长河中的一朵浪花，都带有生活发展变化的基因，都在反映生活发展变化中具有意义。作者在构思某一题目前，对相关问题的认识相对比较模糊，通过写作，认识提高了一步；读者在阅读这篇作文前，对相关问题的认识也可能不够清楚，通过阅读，有可能获得一些新的认识。写作的意义就在这里。其间，对生活的认识和感悟水平是决定性的。
2013年，仍将是“课标”高考在全国继续稳步推进的一年，我们期待作文命题能够有新的局面。当然，我们也深知要改变一种观念并不容易。不然，落实“课程标准”也不会有现今这样大的阻力；不然，“课程标准”也不具备“新”的意义。我们拥护“课程标准”，不仅因为它是国家法定文件，更因为它符合写作规律。给情景材料的写作命题形式，自2006年普遍推广以来，为考试、阅卷和教学提供了宝贵的经验和教训。我们期待，在全国语文界，展开一场对高考作文命题的严肃讨论。
在问题得到澄清和情况发生转变之前，在高考中考生也只能遵从阅卷“最佳立意”的规范。简便的办法，就是归纳出情景材料的中心，或者将其转化为一个话题，作为写作思维腾跃的坚实踏板。
