浦东新区南汇教师进修学院高三英语教研员 谢忠平
准备不同网型，实现网络知识阅读的个性化
借用捕鱼概念的话，因为鱼的大小或品种不同，那么选择的网也应是个性化的。运用到阅读上时，也无不渗透着同样的哲理。为此，大家必须关注：
■不同阅读目的应有不同的阅读策略
1.如果仅为消遣和娱乐而读(Reading for Relaxation and Pleasure)，那么，英语晚报、幽默故事、有趣的杂志、侦探小说、明星聚焦等是不错的选择，而且策略的使用也应有针对性。
对策：浏览(Skimming)
粗略地阅读，只要求了解大意。在为了消遣而阅读时，或者要决定某些书或文章是否值得细读或研究时，就要用粗略或浏览的方法。
2.如果为了查找特定信息(Reading for Locating Specific Information)，如具体的数字、日期、名称或定义等，我们应该在广告、招聘启示、网上信息、电话号码、人名、地名、书目等上查询。
对策：查阅(Scanning)
首先要明确查阅的对象，一次只限于查阅一二个项目；查阅前确定这些信息可能以什么形式出现，与查阅信息无关的内容应很快略过，以免分散注意力或忘了应查阅的项目。
3.如果为实际运用(Reading for Practical Application)而阅读，像实验手册(laboratory manuals)、烹饪法(a recipe in a cookbook)、运用指南等一类阅读材料是不错的选择。
对策：在阅读此类材料时，同学们要特别注意的是操作程序和相应的数量概念。边看，边在心中编程序，以达到操作程序的格式化，因为此类阅读是丝毫不能出半点差错的。数字要和程序进行有意义的联系，以防止混肴和遗忘。
4.如果想要提高自己思辨能力的话，那么，报刊社论、学术论文以及其它有见解性的文章是我们的首选。
对策：像这样的体裁，解决的方法有很多：如：自我提问，有助于细读，使注意力集中在主题上，更加明确阅读目的，加快研读过程；复述，阅读以后对所读材料进行口头总结，或者作笔记，以便帮助记忆；复习可以在读完一篇材料后立即进行，把自己的笔记，加记号的部分重温一遍，把各部分联系起来，做到对阅读材料有个全面的了解。
5.如果为了获取知识，提高文化底蕴的话，深度阅读是必不可少的方法，在英语报纸上、英语网站上、英语书籍等一些其它媒体上，寻找一些略难于课文材料的内容进行阅读。在进行此类内容阅读的时候，为了提高阅读效果，要根据文本的个性化特点，采用不同的阅读策略。
■不同的阅读体裁，必须有个性化的阅读图式
1.记叙文文体。主要类型有故事、小说、叙事散文、游记、传记、新闻(消息、通讯、报告文学、人物特写)等。通过描述人物、事件的存在状态和变化过程传达主题或意图。
对策：运用事件链图、流程图、树型图等激活结构主线索：时间、地点、人物、事件(起因、过程、结果)。
在英语的记叙性文体中，描述性文体的地位是非常显赫的，为此，笔者在此进行特别的介绍——主要类型有介绍(人或物)、宣传册、科普常识等。基本结构是分类描述，对比描述，过程描述，情境描述，因果描述等。
对策：用凡恩图、对比矩阵等厘清事实与观点(facts and opinions)是最明智的手段。
2.议论文文体。主要类型是论文、杂文、思想评论、文艺评论、新闻评论、散文、随感等。其基本结构是：论点(中心论点与分论点)；论据(事实论据与理论论据)、论证(论证方法有：归纳、演绎、比喻、类比、对比、举例论证、道理论证、引用论证、反证等)；结论。
对策：运用语段组织图等凸现“提出问题、分析问题、解决问题”三个环节。
3.说明文文体。主要类型有说明书、科普小品、科技报告、调查报告等。采取的方法有“总—分”模式，即：先总说，再分说。分说模式往往采用：时间顺序、空间顺序、主次顺序、逻辑(性质)顺序，以及步步深入等方式呈现信息。
对策：运用树形图、概念图等思维图对定义、诠释、举例、数字、比喻、比较、图表、分类等进行知识的格式化和网络化，以达到加强记忆的目的。
对于应用文的阅读，因为文体比较清晰，这里不再赘述了。
“知识网络化新诠释”并非在冥思苦想中产生的，而是新形势下英语高考新题型、新内容的应对之策。“秘诀”是过程中的产物，仅仅是帮助更有效地进行阅读，而不能解决阅读世界的所有问题。只有静下心来，用“心”去品悟，用情感去体验，用方法去积累，那么，不光所有已取得的阅读背景知识随时能为我所用，而且像辨证思维、情感体验和阅读方法等阅读综合能力，定能争先恐后地在解决阅读新题型、新内容上，为你出谋划策。
高考新题型、新内容不是领导部门和专家们一时的“心血来潮”，而是基于整个阅读改革规划中的一次探索和尝试，随着改革的不断推进，力度将会不断加大。谁能一步一个脚印地“下水”实践，谁能先确立发散性思维和应对方法，谁就能在不断变化的改革中抢得先机，从而立于不败之地！
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