物理
物理教研员：王占庄
本次测验着重考查了基本概念、基本规律和基本方法，试题非常典型，几乎每道题都可以看到复习资料中习题的影子，物理过程比较典型，基本方法含量较高。本次测验统计结果是，全市平均分55.36分，标准差22.14，从以上数据和各校了解的情况反映出以下两个方面：基础知识掌握得较好，但两极分化现象严重。虽然本次试题难度适中，略偏易，全市平均分也较高，但从标准差来看，相当一部分学生对物理学习有畏难情绪，部分学生甚至放弃了对物理的学习。
从本次测验看，学生对基本概念、基本规律掌握的不够透彻、不够全面、不够系统，今后的教学中有待进一步提高基本概念、基本规律是构成物理学的基础，基本知识是参考、判断、解答问题的根据。基础知识是高考的重点，也是能力生成的前提。零散的知识积累，难以发展能力，只有将知识系统化，并建立合理的知识结构，才能形成能力。
同时，今后的复习中，教师要注重引导学生对典型物理过程的认识和理解，充分利用典型的物理过程模型，挖掘典型过程在物理思维能力方面的作用，不要盲目地进行大量练习，集中精力理解一个典型过程模型，搞懂一类问题。重视每一个问题的状态和过程分析。每分析、解决一个物理问题都要知道这是一个什么样的模型，涉及到什么概念，应用了什么规律、采用了什么方法，从而养成良好的思维习惯。
此外，从本次测验可以看出，部分学生兴趣不高，信心不足，导致分化严重，教师应在今后的复习中，对基础好、中、差的学生都要关注，尤其要关注基础较差的学生，使他们增强信心、提高兴趣。
化学
化学教研员：杨庆元
此次试题主要突出了基本理论和元素及化合物两大块的主干知识(约占85%)，试题有较大的覆盖面，同时也突出了重点知识。试题难度适中。试卷题型采用了单项选择、填空、实验和计算四种题型，选择题20个小题共60分，填空题3个小题共18分，实验题2个小题共15分，计算题1个小题共7分。主观题和客观题比例较恰当，试卷长度和考试时间也比较协调，基本能保证中等水平的学生在100分钟内完成。
化学试题以“常规”题为主，有一定的区分度，着重考查了高三理科学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。试题中也有适量的“开放性”答案。
从整体成绩看，多数考生通过第一阶段的复习，化学基础知识和学科基本能力，基本上达到要求。但某些试题得分率较低，反映出理科学生对化学基本概念和原理的理解不够全面，灵活运用知识的能力不够强。
中学化学教学一定要做到细、清、活。细就是要全面细致地复习，回归课本，不留“死角”;清就是要对化学基础知识力求清楚，对化学基本概念、原理和方法的本质要清楚它们的内涵、外延及应用范围;活就是要把化学基础知识内化，形成知识网络，做到灵活应用。
同时，要继续加强化学实验的教与学。高考化学实验试题大多出自于中学化学课本中的基本实验，也是理科学生一直难以突破的难点之一。在复习过程中，一定要通过对课本中的学生实验、演示实验的延伸和拓展，切实培养和训练学生化学实验方面的各种能力。对课本中的典型实验要从理解实验原理、仪器的选择、实验条件的控制、现象分析、结果解释、结论的得出、评价创新等方面加以复习;也要注意实验细节的梳理，不要盲目地做那些漫无边际、脱离教材的实验题，以免偏离高考方向。
还要注意研究“两纲”，把握化学高考的方向，认真研究和把握可靠的、具有指导性的信息，分析参考有价值的信息。对《中学化学教学大纲》和《2006年化学学科高考大纲》的内容一定要进行认真地研究对比，注意《2006年化学高考大纲》中的考试内容与去年相比，是否有微调的部分，考试要求有哪些调整。及时调整复习计划和方法，把握高考复习方向。
教师对学生能力地培养一定要有计划性、针对性和有序性，经常用近几年的化学高考试题训练学生，要做到精讲精练，努力走出“以量取胜”、“题海战术”的误区。在复习过程中，要解放学生的思想，给学生适当思考和消化的时间;要促使学生的视野开阔，保持清醒的头脑，思维灵活敏捷，更要注意心理调节。
生物
生物教研员：苗玉英
本次检测生物试题，根据学生的复习进度，内容包括高二必修教材绪论至遗传、高三选修教材的全部内容，未涉及进化与生态和实验设计的内容。乌鲁木齐地区考生平均成绩49.57，标准差19.23，难度系数0.59。试题具有覆盖面广、强调基础、重点突出等特点。试题在考查的范围内，几乎覆盖各章节。从绪论到遗传和变异、微生物与发酵工程都有所涉及;试题着重考查学生对基础知识和基本规律的掌握情况，有一定的综合性，但难度不大。如非选择题中的41题是课本中的几种最典型的细胞结构图，43题考查光合作用和呼吸作用的基本过程，45题是DNA复制、转录和基因分离规律的简单应用，这些都是进一步复习和提高必备的基础知识。
试题在全面考查学生对学科知识掌握情况的同时，突出了对生物学科主干内容的考查。从各章节所占分值可以看出，试题突出了对细胞的物质基础与结构(共19分)、新陈代谢(共28分)、遗传变异(15分)和调节与免疫(共17分)的考查。
标准差19.23说明考生两极分化情况比较严重。Ⅰ卷中第1、11、12、20、27、28、29、30、39小题，学生得分率较低，反映出学生对基本概念掌握不准确，理解不透，审题不仔细，学生的思维缺乏整体性，如第1题中的应激性和适应性、繁殖与细胞增殖的概念不清，第11题、12题是未认真审题，第20题和28题是从图表中提取信息、分析推理的能力不够而失分。第29题失分的原因是学生缺乏农业生产知识，理论联系实际的能力较差。第27题反映出学生对必修本和选修本中的激素调节知识未进行整合，说明学生综合分析问题的能力较差。
Ⅱ卷主观题考生失分的题目主要是：42题和46题。
主要原因有：①综合程度提高，学生对各知识点之间的联系理解不够准确，缺乏知识的系统性，综合分析问题的能力不足;②选修教材内容掌握得不好;③学生的不适应，由于绝大部分学校生物学科第一轮复习并未完成，学科内综合的练习做得较少，学生思维缺乏系统性和整体性。
今后复习中，准确理解基本概念和原理的本质，弄清它们的内涵和外延，知识点之间的联系和理论与实际的联系，将前后知识形成网络，加强生物学知识的系统性。尤其是必修教材和选修教材之间的融合应特别加强。与生产、生活中的事例相结合，使学生能用基础知识解决和解释生活、社会、自然中的现象，做到灵活应用。
